在小學英語教學中用好教材配套練習的思考與實踐

陳翠

【摘 要】《小學英語聽讀空間》是譯林小學英語的配套練習教材，本書結合教材劃分單元，與課堂學習互為補充。每單元分“聽力訓練”和“閱讀訓練”這兩大主題板塊，此外還特意增加了“閱讀欣賞”“世界之窗”“日積月累”這三個補充板塊。本文圍繞這幾個板塊，結合平時的教學實踐，提出了在小學英語教學中如何用好配套練習的幾點思考。

【關鍵詞】聽讀空間;配套練習;思考與實踐

《小學英語聽讀空間》 是譯林小學英語的配套練習教材，主要著眼于英語學習中最重要的“聽”和“讀”兩個環(huán)節(jié)。“聽力訓練”和“閱讀訓練”是《小學英語聽讀空間》的兩大主題板塊，也是平時教學過程中教師最為關注的部分，通過聽力和閱讀練習讓孩子的語言運用能力得到一定程度的提升。而“閱讀欣賞”“世界之窗”“日積月累”這三個補充板塊，卻往往被教師忽略，形同虛設。本文將圍繞這幾個板塊，結合平時的教學實踐，探討在小學英語教學中如何用好配套練習。

一、百變“聽讀訓練”，提升學生思維品質

思維是大腦對外界信息進行搜集、整理、研究、判斷、推理的一種活動。思維品質的培養(yǎng)要根據(jù)思維的特點來進行，只有這樣，才能達到思維品質的養(yǎng)成。習題是訓練學生思維的重要載體，習題教學能對學生學習過程中的問題起到“事半功倍”的效果。以三年級下《聽讀空間》第一單元為例，分別選取聽力訓練和閱讀訓練兩種題型：左圖，聽錄音判斷對錯。這類題型在聽力中屬于必考題，也是平時考試失分最多的題，難點在于學生基礎不扎實以及讀圖能力的缺乏。如果只是放聽力—做題—講解，則只起到了考察作用，知道哪些人會了，哪些人還沒掌握。如何在平時的練習中達到訓練強化的作用呢？從單幅圖開始，看圖說話：從詞blackboard到句Look at the blackboard.再將幾幅圖連起來，讓學生嘗試自己編寫chant。學生總是能給我驚喜：Close your book and open the window. Look at the blackboard and draw a robot.多么生動的韻律詩，多么有意義！比起很多老師的book，book，close your book.好太多。右圖，常見的閱讀理解題。常見的處理方式是讀題—答題—講解—找關鍵詞句—判斷，這樣處理當然無可厚非，學生也需要這種解題技巧的指導。但是這樣一篇生動的閱讀材料僅作為閱讀材料難免有些可惜。我請學生自己選擇喜歡的角色進行練習，四人為一小組，利用課余時間好好排練。如此，一篇簡單的閱讀理解華麗麗變身為課本劇表演了！孩子們還特別賣力，特別是一些平時可能學習沒那么優(yōu)秀的孩子，在表演中往往能展現(xiàn)出其卓越才能。看到孩子們眼中閃現(xiàn)的自信和快樂，我想這才是英語教育的意義。

二、巧用“閱讀欣賞”，拓展學生文化視野

英語閱讀教學是開拓學生文化視野、觸發(fā)文學思維的教學過程。這一過程意在幫助學生在語言學習中理清語言、文化、思維的關系，鋪設閱讀拓展文化視野和培養(yǎng)文學思維的路徑。《聽讀空間》是譯林英語的配套練習，以往，老師總是把它當成一本習題，隨堂放一放聽力，學生答題，之后批改、講解、訂正爾爾。很多時候，習題后面的閱讀欣賞如同隱形一般，直接被無視。然而，細細看一看這部分閱讀欣賞，卻是如獲至寶。因為每一單元推薦的閱讀欣賞都和本單元的內(nèi)容息息相關，而且語言生動、地道，恰到好處地彌補了教材句型的單一和死板。不僅如此，閱讀欣賞的內(nèi)容形式多樣：詩歌、對話、短文、繪本等，拓展了學生的文化視野。結合當今的網(wǎng)絡通訊，我們及時把聽讀空間閱讀欣賞的語音傳遞給家長，讓家長督促孩子選取適當難度的內(nèi)容進行背誦，并上傳語音到QQ作業(yè)，老師可隨時查閱并給出指導意見，實現(xiàn)了資源利用最大化，同時也大大提高了學生做作業(yè)的積極性。

三、打開“世界之窗”，提升學生語用能力

我在教學中發(fā)現(xiàn)，制約學生閱讀能力的一個重要因素是：課本閱讀材料量較少，課外閱讀材料良莠不齊，難以統(tǒng)一。課本作為學生學習英語的基本工具，是學生學習英語的基本載體。而《聽讀空間》之“世界之窗”以學生喜歡的方式為載體，介紹各種西方文化，有效利用信息差，吸引學生注意力。使學生從被動接受，到主動去學，潛移默化中提升了學生的語言運用能力。左圖，重點講解了yes在口語中的更多用法。Yes幾乎連沒學過英語的小朋友都會說，但是你知道yes有這么多用法嗎？變換了一個語調可能表達的意義就完全不一樣了。這其中的信息差恰恰是孩子渴望知道的，孩子會像海綿吸水一樣迅速吸收進去，還樂在其中。右圖，Can I help you？是學生已知的，看了世界之窗才發(fā)現(xiàn)，啊！原來一個意思可以有這么多種表達方法！一點一滴的“小驚喜”不正是學生語言能力發(fā)展的過程么？

四、挑戰(zhàn)“日積月累”，成就學生詞句積累

譯林小學英語教材最大的特點就是每個單元都有一個中心話題，并圍繞這個中心話題設置了科學、有趣、真實的情境。課內(nèi)創(chuàng)設情境讓學生感知語言、運用語言是非常必要的，學生在真實的情境中更容易進入角色，使用語言也更自然更貼切。但僅在課內(nèi)創(chuàng)設情境是遠遠不夠的，如果把“課外情境”利用起來，則是一個更大的資源。

結語

一本書、一套練習，用最骨感的材料上出更豐滿的課堂，成就具有更寬文化視野、更高思維品質的孩子。