習題前置式的高中英語語法復習模式探究

徐雅茹

【摘 ?要】在傳統的高中英語語法教學中，老師都是先將語法進行講解，然后再通過試題讓學生進行掌握，這是一種非常普遍且流行的教學方法，有一定的效果但卻不是最佳的一種模式，由此，可以運用習題前置式的語法教學方法。通過此方法的運用，可以讓學生帶著問題去探究語法的正確運用，讓他們變被動學習為主動學習，善于發現問題，學習中更加主動地參與到課堂中。同時，老師教學方法也變為引導教學，針對性會更強，學生帶著問題去聽課、學習，會使得學習效率不斷提升，教學效果也會事半功倍。

【關鍵詞】習題前置;高中英語;語法復習

在高中英語語法教學中，如果一直采用傳統“一刀切”的教學模式，就會導致學生在學習過程中過度被動，主動以及學習積極性不強，因材施教的優良教學更是無從談起。在傳統的教學方法中，學生被動的接受知識，無法及時查漏補缺，意識中也會出現偏差，學習針對性不強。由此，采用習題前置式的教學方法勢在必行，它有利于高中英語語法的授課，提升教學效果，非常有利于學生學習能力的提升。

一、習題前置式教學方法的理論基礎

（一）布魯納的發現教學法教學理論

西方有很多著名學者對此方法進行過研究，比如：美國著名學者布魯納，他對于學習的本質有很好的了解，提出學習的本質應該是能夠把同類相關的事物進行有效聯系，同時對他們有組織地進行結構完善，重視學習的積極性，學習不應該僅僅為了尋找答案，而是應該學會發現、學會研究。由此理論出發，習題前置式的語法復習模式也就相應提出，它很好的實現了語法應用與實際問題的結合，使學生在學習中善于思考、善于發現新問題，在問題引導中不斷有所突破，有所成功。

（二）維果斯基的“最近發展區”理論

以前的蘇聯有一位著名學者為維果斯基，他提出在學生的學習中會有兩種狀況，一種為現有狀況可以很好地解決實際生活問題，另一種狀況為學生能夠達到的發展，即通過后期的學習可以獲得的有效提升。兩種狀況的一個區別就是最近發展區。具體到實際教學中，應該關注學生的最近發展區，提供給學生有相對難度的內容，充分調動他們的學習積極性，激發其潛能，盡量超越最近發展區，從而為下一個發展區的發展奠定基礎。由此，教學中應該因材施教，教學中一定要關注學生的實際需求，使得教學能夠被學生所認可和接受。

（三）心理學理論

心理學理論認為，每位學生都具有很強的觀察能力，他們在學習中可以有序地按照教學目標，有計劃、有組織以及有選擇的觀察現象，進而在學習中更好地參與實踐以及思考相應問題。高三學生學習能力很強，馬上面臨的一項任務就是升大學，其思考比較獨立，觀察能力敏銳，實踐能力很強，歸納總結能力很好，這些能力都非常有利于他們進行學習。習題前置式的語法復習模式正好可以很好地迎合學生較強的學習能力，能夠將學生的綜合學習能力充分調動，進而他們可以有計劃、主動地進行語法學習。

二、習題前置式的語法復習課的應用實例

老師在進行英語語法教學之前，應該重視習題前置式的語法教學方法，因為此方法非常有助于學生學習語法，是對以往“填鴨式”教學的一個很大突破，可以很好地將發現式、探究式和合作式的學習方法進行有效融合，使得學生變被動為主動，讓他們帶著問題去努力攻關，讓自己在努力中解決一系列學習中的問題，進而提升其學習的積極性，增強學習的信心。關于習題前置式的語法復習模式，一個重要的環節就是要將知識點和學習目標進行明確，同時要對習題進行有代表性的設置，這對于老師是一個很大挑戰，要求他們嚴格按照相關步驟進行，同時還要培養學生善于總結、善于質疑的能力，具體的實際應用中，習題前置式的語法復習模式應該按照以下四個步驟進行：1.明確目標，以任務為驅動。2.習題前置，以“題”帶“點”。3.歸納總結，體系構建。4.鞏固提升，當堂補練。

（一）明確目標，以任務為驅動

老師應該對近幾年的考試情況進行全面掌握，針對考試要求將目標明確，將命題趨勢列出來，以作為語法復習的參考，從而起到很好的引導作用。比如：1.考綱解讀中關于can、could;may、might、must;will、would;shall、should;ought to、need、dare等情態動詞相關用法與區別。2.命題趨勢中關于情態動詞的考試，重要集中在其意義以及相關用法上。

（二）習題前置，以“題”帶“點”

考試中都會有普遍的說明要求，這就需要老師去進行精選、整合以及組編的工作，將有代表性可以很好作為復習的試題進行總結，同時讓學生在課堂匯總進行測試。將試題中容易出現的知識、重難點以及相關問題進行歸納，前置于習題中，從而為課堂教學的有效性奠定基礎。1.考點呈現中拿考點一為例，正確學習can和could的用法。

（1）They could / were able to explain difficult problems in simple terms. _________

（2）What can we do for her？ _________

（3）This thing cant be true. / Where can she be going now？ _________

（4）Athlete can be good to health. __________

（5）They could have attended it. However， they have a lot of work to do. __________

（6）She couldnt have gone to Beijing for I saw her at home. _________

（7）They cannot be too careful. / They cannot be careful enough. __________

考點二：may和might的用法。考點三：must和have to的用法。考點四：shall的用法。考點五：should/ought to的用法。考點六：will和would的用法。考點七：used to的用法（可用作情態動詞或實義動詞）。考點八：need和dare（可用作情態動詞或實義動詞）。

（三）歸納總結，體系構建

此環節中，老師只是作為課堂教學的引導者，真正的課堂主人為學生，學生應該在老師的正確音帶下，學會解題的思路、方法以及答案，然后做好相關歸納總結。通過前置習題的學習以及總結歸納匯總，老師可以很好地對學生關于語法掌握情況進行了解，進而采取有針對的措施進行重難點劃分，幫助學生解決自己解決不了的問題，讓學生在主動學習中發現學習樂趣，充分的發揮其學習主觀能動性。比如：情態動詞have done，關于其組織結構，應該正確區分could have done，should have done，might have done以及would have done這四種形式，因為其既可以表示事情還沒去做，也可以表示事情已經完成等，具體形式不同所運用的語法結構也是不一樣的。

（四）鞏固提升，當堂補練

在課堂中完成語法講解之后，一定要對其進行鞏固提升，讓學生在相關語法涉及的習題中去練習，去提升對語法的掌握與理解。只有通過不斷的練習與鞏固，才能夠將習題前置式的語法教學效果充分發揮，在鞏固練習中也可以解決學生前期學習中的一系列問題和苦難，在帶著問題的學習中不斷提升學習能力，鞏固語法知識，使得教學效果和學習效果不斷提升。

結論

習題前置式復習有眾多的好處，一方面可以幫助老師全面掌握學生學習中遇到的相關問題，從而采取有針對性的策略加以解決。一方面也有助于學生變被動學習為主動學習，改善教學效果，提升學生學習成績。由此，高中英語語法復習中，應該大力提倡習題前置式這種方法，讓學生帶著問題去學習語法，讓自己在學習中不斷地去解決相關問題，增強其學習的積極性以及自信心，讓英語語法學習變得簡單且充滿樂趣。

【參考文獻】

[1]維果斯基.思維與語言[M].北京：北京大學出版社，2010

[2]張金南.習題前置式教學模式在高三化學復習課中的運用[J].中學教學參考，2013（8）：101-103