建構習作課程，豐盈教學姿態

柯曉珊

【摘 ?要】習作教學效果甚微，究其原因在于課程建構不夠。如何更好地建構習作課程、豐盈教學姿態？本文從教材、閱讀、語境三個維度，一一剖析習作課程建構的有效路徑。

【關鍵詞】習作課程;教材;閱讀;語境

在信息技術高速發展的當下，課程資源魚龍混雜，讓人看了眼花繚亂。如果教師心里沒有目標定位，沒有課程規劃，很容易在茫茫無邊的教育資源中亂了陣腳，迷失自我。所以，語文教師要學會建構和整合習作課程資源，努力讓習作課堂厚實、有效起來，真正為學生學習能力的提升、學科素養的發展服務。

一、以教材為中心，整合主題習作課程

1.橫向推進：開發單元主題習作課程

在習作教學的過程中，切勿孤立地教習作，要站在單元主題的角度上思考整體推進教學。單元內容都是在同一主題下編排的，在講授課文時，教師要側重引導學生琢磨課文的寫作特點、語言文字特點，進行仿寫練習，掌握習作方法。課文教得扎實有效，到了習作部分，把這些片段、練筆進行整合、擴充，就不難成篇了。

2.縱向梳理：聚焦相同主題習作課程

只要細心研讀教材，就會發現教材在習作教學的統籌安排上有明顯的訓練序列。教師不能只把眼光停留在“這一次”的習作訓練上，要善于抓住相同主題的習作教學內容，前勾后連，整合貫通，形成主題習作的訓練序列，開發主題習作課程，才能在習作教學上清晰教學方向，扎實走好每一步。

二、以閱讀為橋梁，開發讀寫鏈接課程