微課的“翻轉課堂”模式在實用英語教學中的應用

周麗麗

[摘要]信息技術的普及和發展讓微課成為當下教學培訓的主流，翻轉課堂作為一種全新的教學模式，在當前的教學背景下進入發展的快車道，在高效教育中扮演著重要的角色。文章通過介紹微課與“翻轉課堂”之間的融合關系，探究翻轉課堂為應用英語教學帶來的積極影響，以及對培養學生優良的學習習慣和學習思維等方面的意義。

[關鍵詞]微課；翻轉課堂；實用英語

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）01-0160-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.01.074 [本刊網址]http：//www.hbxb.net

隨著社會的發展，我們已經進入信息時代，每天都會有成千上萬的信息數據產生和傳播，大數據的發展和處理，對我們的生活產生很多實質性的影響，對于教育手段和教學方法帶來很多促進的意義。本文以實用英語教育教學為例，探討以短小、精華為主要教學特點的新型教學模式——微課。以及微課的重要教學載體和教學手段——翻轉課堂。實用英語教學改革在近代的信息技術發展中受到很大的推動和促進作用，而翻轉課堂的推廣和實施也必將成為實用英語教育改革的重要部分，讓教育改革煥發出新的生機。

一、微課與翻轉課堂的含義

信息技術的發展，尤其是互聯網信息技術的發展，讓學習更加方便和快捷，學習方式更加多元化，學習成本和知識共享程度急劇提升，在教育教學方面，微課越來越受到學習者的青睞，主要的原因是這種新型的學習方式，通過多樣化教學的模式，具有特色鮮明、資源信息豐富等特點，翻轉課堂是微課教學中最為突出的一種教學模式，它通過視頻教學，動畫教學，讓學生有更多自主的時間進行自學和討論交流，對于走在改革和應用新技術前沿的教育而言，這種教學模式具有明顯的應用價值。

所謂的微課教學，就是將教學中的難點和復雜的知識結構，通過短小而生動的視頻向學生展示，以幫助學生更好的理解和掌握。微課教學包含了整個教學體系的內容，包括教學的內容的設計，教學方式的多樣化實施以及課后的強化訓練，這種教學模式大大縮短了教學的時間，讓課堂教學更加具有針對性和時效性，由于微課教學的視頻相對于傳統的教學方式而言，更加生動，內容展示更加系統，而且易于與其他的教學方式向融合，因此，在高效的教育教學中，具有非常明顯的教學優勢。

在傳統的教學過程中，教師主要的角色是將知識結構和重點信息灌輸給學生，學生在課堂學習之后，進行復習和自學，以便理解新的知識內容，但是學生課后由于學習材料的不足和課后輔導的滯后性，加上部分同學自制力不足，很難起到明顯的教學效果。翻轉課堂將這樣一種教學方式顛倒過來，即先通過簡短的視頻讓學生了解和熟悉新的知識內容，在進行新的授課內容之前讓學生先自學，而進入課堂教學時，通過組織學生討論，提問交流等方式，將知識體系貫穿到整個學習討論的過程當中，以達到教學的目的。應該說，翻轉課堂具有很強的學習自主性，學生成為課堂學習的主角，對于英語這樣的應用型學科，最注重就是知識的應用，學生通過課堂知識的討論和交流，能夠盡快的掌握所學知識，提高學習的主動性和學習效率。

二、微課翻轉課堂的在實用英語教學中的應用

（一）微課翻轉課堂在英語聽力教學中的應用

實用英語聽力教學與其他的聽力教學并沒有明顯的差別，微課教學在聽力教學中的主要應用方式應該體現在flash動畫制作上面，為學生提供生動形象的flash動畫和視頻，同時，在視頻的展示過程中，需要對學生備注相應的講解，結合相應的教學目標，教師在制作微課教學課件的過程中，應該注意學生的注意力和對于知識體系結構的掌握程度，微課的展示時間最好控制在20 min之內，因為實用英語聽力教學過程中，學生聽力的集中時間只有這么長，過長的聽力學習時間，會讓學生感到疲勞，并不能起到高質量的教學效果，同時還可能會造成學生對于聽力學習產生厭煩的心理。在教學開始之前，老師通過網絡將提前制定好的微課教學課件分享給學生，學生可以在課程開始之前提前對聽力的內容進行查閱和熟悉，通過qq和微信公眾平臺，百度云等易于獲取獲取的平臺實現學生對于教學資源的提前查看，學生通過閑暇的時間，在手機和其他移動終端進行查閱和學習，老師在設計微課內容的時候，應該注意每一個微課課件，盡可能的簡短，圍繞一個主題，對新的知識體系進行講解和分析，圖文并茂，幫助學生更好的把握學習的知識體系結構。

（二）微課翻轉課堂在英語讀寫教學中的應用

實用英語教學中，英語讀寫是最重要的教學內容之一，也是提高英語水平必不可少的環節，當前的實用英語教學環境，英語讀寫教學的學習課時正在呈現逐漸減少的趨勢。老師很難在有限的時間內通過口述的方式為學生做全面的課文讀寫輔導，在課時不斷減少的情況下，老師精講課文的時間被不斷壓縮，學生對于課文的理解也逐漸開始降低，導致整體的讀寫能力呈現下降的趨勢，學生學習課文成為走馬觀花的形式，對于文章的內容和思想根本無法把握，目前教學材料雖然豐富，但是學生對于材料的選擇依然缺少甄別的能力，老師在教學的過程中，可以針對互聯網上不同的教學資源進行整合，梳理出教學的重點，制定相應的微課，將適合學生學習的教學材料提供給學生，幫助學生更好的理解和掌握英語學習的知識，真正把翻轉課堂的教學模式落實到實際的教學環境中去。例如，教師在對英國的社會、政治和經濟進行介紹時，可以制作多個片段的視頻，包括政治體制介紹、文化娛樂活動、地理氣象、山水風景等，吸引學生的學習欲望，學生在豐富趣味的視頻教學環境下，主動去了解自己感興趣的領域進行搜索和拓展學習。而對于學生學習情況的反饋和考核，教師可以通過形象的圖片和短片與學生進行互動和考核，對于學生存在問題的部分進行深入的強化和鞏固。而對于課后的交流和互動的部分，教師可以通過學習的微信群和QQ群與學生一起探討知識的拓展內容，并對一些知識進行回顧和答疑，同時，通過學生的反饋調整改進教學方式。

（三）微課翻轉課堂在英語影視欣賞教學中的應用

英語影視欣賞教學是實用英語教學中比較新穎的教學內容，這種課程的設置也是社會發展的產物，隨著信息技術的不斷進步，傳統的英語教學已經很難滿足對于英語教學的要求，尤其是對于純正英語教學環境的要求，學校傳統的單元化，模塊化教學。內容形式單一，教學方式古板，學生學習的興趣欠佳，對于知識體系的理解也很難保證，影視教學課程的設置，幫助學生很好的接觸到純正的語言交流的環境，這種教學方式也是符合當前全球化跨文化交流與合作的社會背景的，原生態的影視對白和故事場景更加容易將學生帶人情境中去，提高學生的聽說能力，這些是傳統教學模式所無法滿足和實現的。

那么，對于英語影視欣賞教學的過程中，如何利用微課翻轉課堂的教學模式，提高學生的學習樂趣和參與度呢？首先，在課前學習階段，老師將準備教學的影片告訴學生，要求學生在規定的時間內完成影視作品的觀看，熟悉影視的故事情節，了解任務活動情況以及影視對話中的語言特點。學生通過提前學習，實現自身學習能力的提高，尤其是對于英語的聽、說能力的提升，以及對于詞匯的積累。而在課堂上，老師也可以直接切入主題，不必花費課程主題導人的時間，老師在授課的過程中，將會對于影視作品中的的部分內容進行重點的點撥和分析。幫助學生更好的理解作品表達的主要觀點，以及人物的活動變化。最后，對于課程的反饋和評估則通過學生的反饋信息進行匯總和分析，對后續的教學進行調整和潤色。

三、總結

微課的翻轉課堂作為一種全新你的教學體驗，其發展的空間還是非常巨大的，這是社會發展與信息技術革新的產物，實用英語教育的特殊性和實用性，也決定了對于實用英語教學中需要利用先進的教育教學手段，將數字信息技術與英語教學指標相結合，實現最終的實用英語教學目標，微課的“翻轉課堂”教學模式，無疑為實用英語教學開辟了一條全新的學習道路，這種教學模式，讓學生學習具有更加明確的方向，學習的積極性和主動性更加高昂，相信，隨著翻轉課堂教學手段和方式的不斷完善，應用英語教學成果將會得到顯著的提升。

（責任編輯：桂杉杉）endprint