高職經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建

趙景芬

摘要：東北地區(qū)新一輪經(jīng)濟(jì)振興需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高職院校是經(jīng)濟(jì)振興人才培養(yǎng)的重要陣地，本文以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為視角研究經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，分析了目前高職經(jīng)管學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和項(xiàng)目帶動(dòng)下的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與特征，最終認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從院校本身的培養(yǎng)體系、政府創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策和有效的校企合作平臺(tái)來(lái)予以構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；生態(tài)系統(tǒng)；創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

0引言

高職院校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革推動(dòng)的重要力量，在面臨國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、提升遼寧經(jīng)濟(jì)振興中至關(guān)重要。在經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)后，創(chuàng)業(yè)教育能有效促進(jìn)畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)，是深化高等教育綜合改革重要舉措。不同于工科專業(yè)，經(jīng)管專業(yè)較多的接觸財(cái)務(wù)管理、商務(wù)談判、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)經(jīng)營(yíng)等商業(yè)運(yùn)營(yíng)知識(shí)，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積累了較多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，從而表現(xiàn)出更高的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力和創(chuàng)業(yè)熱情，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為經(jīng)管學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)提供了平臺(tái)，它以任務(wù)的形式將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)其綜合職業(yè)能力。

1經(jīng)管專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與成因分析

為了詳細(xì)了解遼寧省高職經(jīng)管專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)教育情況，本課題組于2015年3月-2015年7月對(duì)遼寧省內(nèi)6所高職院校進(jìn)行了走訪調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，首先是高職經(jīng)管學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較高，有58%表示對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣，同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生了解挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)沙盤、科技創(chuàng)新大賽的人數(shù)為85%，其他專業(yè)這一比例要低很多，僅為20%，這說(shuō)明經(jīng)管專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)概念了解較多，但是，由于缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐，付諸行動(dòng)的較少：其次，創(chuàng)業(yè)層次低，很多學(xué)生創(chuàng)業(yè)只是開(kāi)了小店，并且集中在傳統(tǒng)行業(yè)，科技含量不高，利潤(rùn)也相對(duì)較低：最后，通過(guò)對(duì)6所學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)處負(fù)責(zé)人的調(diào)研，創(chuàng)業(yè)教育尚未形成系統(tǒng)，學(xué)校設(shè)有單獨(dú)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門，校企合作處于零散狀態(tài)。但是大部分學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)處都開(kāi)始重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，通過(guò)校企合作、創(chuàng)業(yè)孵化基地等形式幫助有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生完成夢(mèng)想，但是這些也都處于剛剛起步階段。

1.1職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有待提升職業(yè)院校作為人才主要培養(yǎng)陣地，沒(méi)有樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)理念，將創(chuàng)業(yè)教育狹義地認(rèn)為是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，單純從創(chuàng)辦企業(yè)的數(shù)量上評(píng)價(jià)，把創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單歸結(jié)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，這樣做的結(jié)果是從形式上和數(shù)量上似乎滿足了培養(yǎng)目標(biāo)，但是卻設(shè)有在過(guò)程中給予學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神等人文軟實(shí)力，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量不高：甚至有的院校根本不重視創(chuàng)業(yè)教育，在落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育方面缺乏力度。

1.2社會(huì)層面缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體氛圍東北地區(qū)在制造業(yè)技術(shù)方面具有優(yōu)勢(shì)，有著良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)條件，但是目前體制依賴度高，“應(yīng)試教育”的體制、“國(guó)企鐵飯碗”的思想嚴(yán)重影響了整個(gè)社會(huì)大學(xué)生獨(dú)立自主創(chuàng)業(yè)精神的發(fā)揮，家庭和教育的最終目標(biāo)都以穩(wěn)定的工作為導(dǎo)向，難以從整體氛圍上推助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的道路上實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。這些對(duì)整個(gè)社會(huì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)力非常不利。沒(méi)有濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，家庭、社會(huì)、學(xué)校沒(méi)有形成良性聯(lián)動(dòng)機(jī)制，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的整體氛圍和文化不濃厚。

1.3學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)整體水平不高王燦明教授調(diào)查研究表明，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)整體偏低。創(chuàng)業(yè)者缺乏創(chuàng)業(yè)必備的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。王教授認(rèn)為，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體系和培養(yǎng)方式阻礙了學(xué)生的主動(dòng)思考和開(kāi)拓精神，盡管很多高職院校已經(jīng)或多或少開(kāi)了創(chuàng)業(yè)教育的課程，受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生依然不能正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)的基本意愿，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和能力，參與創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生獲取信息的能力較差，即使相關(guān)部門出臺(tái)很多創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)依然很少。

1.4高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源匱乏教學(xué)資源是培養(yǎng)人才的硬件條件，近些年國(guó)家對(duì)教育投入的加大，很多高職院校對(duì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)投入很多資源，但是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面投入剛剛起步，無(wú)論是師資力量還是硬件設(shè)施教學(xué)資源匱乏，無(wú)法滿足學(xué)生完成高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)教育。

2項(xiàng)目帶動(dòng)下的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與特征

2.1創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的內(nèi)容以真實(shí)的項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)為背景，以校企合作為依托，將企業(yè)經(jīng)營(yíng)引進(jìn)校園，或者由學(xué)生自行按照其興趣愛(ài)好和意愿尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉。這種以項(xiàng)目帶動(dòng)模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)，從企業(yè)策劃到銷售，全方位的由學(xué)生整合資源搭建團(tuán)隊(duì)，實(shí)地操作，自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧，這不僅在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，從多角度展現(xiàn)和考察學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)，還能夠?yàn)槠髽I(yè)解決在市場(chǎng)中遇到的問(wèn)題。

2.2項(xiàng)目帶動(dòng)下的創(chuàng)業(yè)教育特征

2.2.1深化創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目鏈接了從通識(shí)平臺(tái)課程、專業(yè)課程、素質(zhì)訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在內(nèi)的整個(gè)過(guò)程，是實(shí)訓(xùn)課，同時(shí)作為必修課，優(yōu)化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，深化了創(chuàng)業(yè)教育課程改革，落實(shí)了黨的十八大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要部署，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)教育的有機(jī)融合。

2.2.2突出以行動(dòng)導(dǎo)向獲取知識(shí)這一符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律以真實(shí)的工作任務(wù)為基礎(chǔ)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，按照工作過(guò)程和行動(dòng)導(dǎo)向理念進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，把學(xué)習(xí)任務(wù)融入具體項(xiàng)目，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中突出了學(xué)生的興趣和愛(ài)好，著重訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而擺脫了傳統(tǒng)式課堂教育的范式，尊重學(xué)生本位，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣，并在行動(dòng)中實(shí)踐、感悟、提升、總結(jié)，從而不僅加深了理論知識(shí)的運(yùn)用還發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化為素質(zhì)，外化為能力。

2.2.3激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情學(xué)生可以全面實(shí)踐理論知識(shí)，本著邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的原則，不斷將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力，使得學(xué)生在營(yíng)銷、團(tuán)隊(duì)溝通、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)籌劃方面獲得全面深化。在此過(guò)程中，學(xué)生既重視創(chuàng)業(yè)的過(guò)程與實(shí)踐，也重視創(chuàng)業(yè)成果的盈利與虧損，大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以項(xiàng)目帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生了對(duì)市場(chǎng)的洞察力，便于其尋找機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)商機(jī)，為以后高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。endprint

3高職經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建

創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)是指在創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的引領(lǐng)下，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，考慮系統(tǒng)內(nèi)每一個(gè)影響創(chuàng)業(yè)的因素作為一個(gè)單元，這些單元通過(guò)相互作用、互換信息、激勵(lì)保障等協(xié)同帶動(dòng)，達(dá)到系統(tǒng)內(nèi)高度協(xié)調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

3.1完善學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育各項(xiàng)因子學(xué)校是創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，是實(shí)施者，是創(chuàng)業(yè)教育各種資源的整合者，因此，學(xué)校在課程、人才培養(yǎng)中要體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的重要性。

3.1.1構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系課程體系是學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的樞紐和橋梁，為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，科學(xué)可行的課程體系至關(guān)重要。這需要在將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合，首先，針對(duì)所有的經(jīng)管學(xué)生，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育課程，做到每名學(xué)生都能夠接觸到創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神。其次，在專業(yè)教育課程中有機(jī)融入創(chuàng)業(yè)課程，例如在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中設(shè)定創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與嘗試創(chuàng)業(yè)，從而進(jìn)一步促進(jìn)他們思考創(chuàng)業(yè)。最后，以專業(yè)協(xié)會(huì)或者創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的課外活動(dòng)中，以大賽為依托，隱形植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，鼓勵(lì)學(xué)生參加模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，通過(guò)參加比賽促進(jìn)學(xué)生與行業(yè)接觸，尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，這樣優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)選手會(huì)脫穎而出。

3.1.2培養(yǎng)利于創(chuàng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展的師資隊(duì)伍完成創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，師資隊(duì)伍必不可少，一是要針對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍，促使現(xiàn)有師資隊(duì)伍加強(qiáng)自身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理解和實(shí)踐，高職院校可以在校企合作的基礎(chǔ)上送骨干教師或者有創(chuàng)業(yè)意愿和能力的教師到一線，培養(yǎng)其市場(chǎng)意識(shí)，或請(qǐng)專家到校培訓(xùn)，增加這部分教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另一方面，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的兼職教師進(jìn)行指導(dǎo)，聘請(qǐng)的教師可以是來(lái)自企業(yè)、政府、行業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)投資家及律師等，這樣可以形成不同層級(jí)、多元化的教師隊(duì)伍，彌補(bǔ)單一校內(nèi)實(shí)踐師資力量的不足。

3.1.3營(yíng)造校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)生態(tài)文化高職學(xué)生抽象思維較差，但是動(dòng)手能力較強(qiáng)，因此校園文化活動(dòng)中，借助各種實(shí)踐，著力提高學(xué)生動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)協(xié)會(huì)、道德教育與心理等相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作及堅(jiān)忍不拔的性格，以增強(qiáng)學(xué)生們挫敗的承受力，提升文化和精神內(nèi)在激勵(lì)作用。

3.2政府提供創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策目前我國(guó)政府充分重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，各省市已經(jīng)出臺(tái)了一系列的優(yōu)惠政策，據(jù)調(diào)查，遼寧省內(nèi)也出臺(tái)了對(duì)應(yīng)的政策扶持，主要是政策、場(chǎng)地、孵化園方面的，缺乏中介服務(wù)、信息服務(wù)、技術(shù)服務(wù)。首先，政府主導(dǎo)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中遇到困難需要咨詢時(shí)中介機(jī)構(gòu)作為后勤可以為他們提供必要的指導(dǎo)，提供工商、稅務(wù)等諸多方面的咨詢、指導(dǎo)等服務(wù)，必要時(shí)提供創(chuàng)業(yè)貸款擔(dān)保服務(wù)：其次，建立完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)化信息平臺(tái)，收集、整理、匯總與大學(xué)生專業(yè)相關(guān)、與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相關(guān)的信息，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供及時(shí)與準(zhǔn)備的創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)信息、政策信息等，并建立信息發(fā)布渠道、建立信息互動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生們及時(shí)獲得信息、了解信息和應(yīng)用信息。

3.3打造深層次的校企合作項(xiàng)目平臺(tái)企業(yè)是市場(chǎng)的最前沿，學(xué)校想進(jìn)行打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)必須依托企業(yè)，例如我院營(yíng)銷協(xié)會(huì)的同學(xué)與娃哈哈公司的合作，企業(yè)為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，協(xié)會(huì)學(xué)生則發(fā)揮了他們的營(yíng)銷特長(zhǎng)，為企業(yè)在沈北地區(qū)營(yíng)銷拓寬了渠道，合作獲得了雙贏。校企合作拓展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施平臺(tái)。彌補(bǔ)了學(xué)校資源的不足，在一定程度上利用企業(yè)的場(chǎng)地、設(shè)施、師資力量，為項(xiàng)目的實(shí)施提供了更深厚的基礎(chǔ)條件。隨著創(chuàng)業(yè)學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解不斷加深，項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)行業(yè)、并產(chǎn)生隱性的就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)生就業(yè)能力得到增強(qiáng)。

以項(xiàng)目為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，不僅對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，對(duì)高校的人才培養(yǎng)建設(shè)和發(fā)展也有重要的意義。以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為引擎，融合學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、政府，但是需要頂層設(shè)計(jì)，包括創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略定位、鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化、激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、教育平臺(tái)與載體、課外、校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與資源等方面。endprint