高職院校創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置對大學(xué)生就業(yè)的影響研究

袁勇

[摘要]隨著教育改革的不斷發(fā)展，高職院校招生規(guī)模同時(shí)在繼續(xù)擴(kuò)大，隨著大學(xué)畢業(yè)生不斷增多，大學(xué)生面臨著前所未有的就業(yè)壓力。高職院校分分開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，旨在通過相關(guān)的教育和指導(dǎo)能夠緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的局面。本文針對高職院校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行了分析，從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵出發(fā)，分析了該領(lǐng)域當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，找到了相關(guān)問題及解決方案，最后做了總結(jié)。希望本文的研究能夠在一定程度上推進(jìn)該領(lǐng)域的未來發(fā)展進(jìn)程。

[關(guān)鍵詞]高職院校；創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置；大學(xué)生就業(yè)；問題及對策

[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）01-0022-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.01.011 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

引言

如今的時(shí)代給了大學(xué)生們絕好的機(jī)遇，也給了他們殘酷的競爭。畢業(yè)生們不再滿足于做一個(gè)打工者，而是摩拳擦掌的想經(jīng)過自己的努力，成為自己事業(yè)的主宰者。創(chuàng)業(yè)雖已成為目前大學(xué)生首選的幾大就業(yè)途徑之一，但是大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)之路，也有著重重險(xiǎn)阻。本文將圍繞創(chuàng)業(yè)教育如何被提出、創(chuàng)業(yè)教育目前的發(fā)展水平和創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生的意義等幾點(diǎn)進(jìn)行討論。

一、“創(chuàng)業(yè)教育”的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育的理念最早是在1989年“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上被提出的，有會(huì)議參加者認(rèn)為，新型教育應(yīng)該給學(xué)生頒發(fā)三本“教育護(hù)照”，分別是“學(xué)術(shù)護(hù)照”，它證明著學(xué)生研究學(xué)術(shù)的能力、“職業(yè)護(hù)照”它證明學(xué)生步入職場，滿足企業(yè)用人要求的能力、“創(chuàng)業(yè)護(hù)照”它證明著學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，開辟事業(yè)的能力。會(huì)議結(jié)束后，“創(chuàng)業(yè)教育”的理念就形成了。創(chuàng)業(yè)教育有兩種理解方式，廣義上是指提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，更注重素質(zhì)的培養(yǎng)和提高；狹義上是指對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)培養(yǎng)，使他們具有自主創(chuàng)業(yè)的技術(shù)手段。本文所提到的創(chuàng)業(yè)教育是廣義上的理解。隨著重視和研究創(chuàng)業(yè)教育的人數(shù)增多，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)有了比較完整的理論體系，甚至有可能成為獨(dú)立的學(xué)科。

二、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

在創(chuàng)業(yè)教育的理念被提出之后，各個(gè)高校在創(chuàng)業(yè)教育方面做出了積極的嘗試。雖然很多高校都設(shè)置了創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，但是大都還流于表面，存在很多問題：比如，很多學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置為選修課，學(xué)生對課程的重視度不夠，成了混學(xué)分的課程；有的學(xué)校將其設(shè)置為管理類課程，僅有部分專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)，而且過于理論化，對實(shí)際的創(chuàng)業(yè)工作幫助不大；有的學(xué)校仍停留在最初創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的階段，在比賽結(jié)束之后，計(jì)劃還永遠(yuǎn)只是計(jì)劃。因此，創(chuàng)業(yè)教育雖然已被高校提上日程，但是距走上成熟化道路還有一定距離，在創(chuàng)業(yè)教育能真正指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的路上，高校仍然任重而道遠(yuǎn)。

三、我國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教育理念，以學(xué)科本位為中心

一些高校仍然抱著傳統(tǒng)的教育理念，注重培養(yǎng)“l(fā)”字形人才，采用專門人才專門培養(yǎng)的方式，注重學(xué)生的縱向深度學(xué)習(xí)。沒有考慮到當(dāng)前市場背景下，用人單位需要的是“T”字形，“十”字形人才，對學(xué)科的融合性，交叉性要求更高。在高校課程設(shè)置之初，就注定了畢業(yè)生就業(yè)難的問題會(huì)上演。

（二）課必修與選秀課程設(shè)置比重不合理

高校課程設(shè)置的一個(gè)重要問題就是學(xué)生必修課比例過大。以上海師范大學(xué)教育類課程為例，必修課比例超過半數(shù)，再加上學(xué)校規(guī)定必須修的選修課，該比例接近百分之八十；而浙江師范大學(xué)公共管理類的情況尤甚，必修課加必修的選修課比例已經(jīng)超過百分之八十。中國傳統(tǒng)教育講究因材施教，而高校課程設(shè)置卻猶如一刀切。每個(gè)學(xué)生的能力、興趣各有不同，感興趣的課程和方向也勢必不會(huì)相同。學(xué)生如果對課程不敢興趣，就無法最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。這樣的學(xué)生面臨畢業(yè)時(shí)，勢必對自己不夠自信，更無法面對就業(yè)的重重壓力和殘酷競爭。

（三）就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置不合理

目前開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課還有較多的問題，無法實(shí)際起到指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的作用，甚至還會(huì)產(chǎn)生不好的影響。首先，就業(yè)指導(dǎo)大多停留在理論層面，向?qū)W生介紹一些就業(yè)的國家政策、職場技巧，空洞乏味，用處不大。其次，就業(yè)指導(dǎo)多是在教室內(nèi)向?qū)W生宣貫理論，而不是讓學(xué)生走出去體會(huì)就業(yè)，理論多而實(shí)踐少，容易讓學(xué)生無所是從，對之后的就業(yè)產(chǎn)生不好的影響。再次，也是中國教育的通病，就是就業(yè)指導(dǎo)課也是一刀切，對所有學(xué)生都是一個(gè)“方子”，而不是具有針對性的“一人一方”。

（四）創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)存在問題

年輕人是中國發(fā)展的未來。大學(xué)生們有熱情、有干勁、有知識、有創(chuàng)新精神，他們應(yīng)該是未來職場的主力軍。只要學(xué)校提供正確的培養(yǎng)和良好的引導(dǎo)，他們的發(fā)展將不可限量。但是，受傳統(tǒng)求安求穩(wěn)的思想，以及高效盲目追求就業(yè)率的不良風(fēng)氣的影響，很多高校沒有設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課，設(shè)置的也流于表面，講座、錄像等理論大于實(shí)踐的內(nèi)容，對學(xué)生實(shí)際就業(yè)起不到正面的作用。

四、應(yīng)對我國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中問題的措施

（一）優(yōu)化高校課程設(shè)置

目前社會(huì)的需求與高校培養(yǎng)的畢業(yè)生是脫節(jié)的，畢業(yè)生們沒有滿足用人單位對于人才的需求。高校的課程設(shè)置應(yīng)該按需定位，高職高專院校的畢業(yè)生就業(yè)情況要好于普通高校，可見社會(huì)對技術(shù)人員和服務(wù)人員的人員需求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于研究人員和管理人員。因而高校應(yīng)該對這一點(diǎn)引起關(guān)注，培養(yǎng)更多具有實(shí)際專業(yè)能力的人才，貼合社會(huì)需求，提高畢業(yè)生能力。

（二）調(diào)整必修課與選修課的比例

前美國哈佛大學(xué)校長博克曾經(jīng)說過這樣一句話，“最完美的課程是介于完全必修制度與完全選修制度之間的一種模式”。課程模式應(yīng)以大學(xué)生作為主體，從大學(xué)生的目前知識水平、身心需求、學(xué)習(xí)意向、興趣方向等方面綜合出發(fā)來安排必修課與選修課之間的比例。一方面，要著力于對大學(xué)生知識水平的提升；兩一方面，也要著力于拓展大學(xué)生的知識面。另外，課程被選擇的結(jié)果就反應(yīng)了課程本身的價(jià)值。一旦學(xué)生名選擇了選修課就成為了帶有價(jià)值主體的必修課，對于進(jìn)行選擇的學(xué)生來說，與必修課就有了相同的價(jià)值。唯獨(dú)通過培養(yǎng)大學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣才能提升大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能使他們積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能使他們對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。進(jìn)而使他們在未來的職場競爭中具有強(qiáng)有力的競爭力，才能擁有更好的發(fā)展前景。

（三）發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程的指導(dǎo)教育意義

對于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課就是對大學(xué)生在求職就業(yè)、擇業(yè)這一過程進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生們具有找工作的基本技能。學(xué)校設(shè)立這一課程是本著指導(dǎo)到位、以認(rèn)為本的基本原則。從而實(shí)現(xiàn)對于不同類型的學(xué)生采用不同的就業(yè)指導(dǎo)方式。根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，進(jìn)行不同的指導(dǎo)，不但要培養(yǎng)學(xué)生具有就業(yè)的思想、就業(yè)的心理以及就業(yè)的技巧等基礎(chǔ)理論，還要有意安排一些具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的就業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)課程，從而最終達(dá)到使學(xué)生們達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。而另一方面，還能使學(xué)生在實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)反饋到理論中來，指導(dǎo)新的理論體系形成，從而對學(xué)生們未來的發(fā)展提供指導(dǎo)，比如，他們可以根據(jù)在工作中的實(shí)際需求來有針對的進(jìn)行學(xué)習(xí)。綜上所述，開展一些“體驗(yàn)式”的實(shí)踐課程就可以使學(xué)生們得到如同身臨其境一般的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）完善現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系

與就業(yè)指導(dǎo)課不同，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的設(shè)立旨在使學(xué)生們有意識的自我養(yǎng)成艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)意識、提高學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生通過學(xué)校所設(shè)立的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課就能夠了解到一個(gè)創(chuàng)業(yè)者所必備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)習(xí)到一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識、與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的國家法律法規(guī)以及近期國家對于創(chuàng)業(yè)方向的政策導(dǎo)向等等。另外，學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)心理也會(huì)通過對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的參加得到提升和健全，使學(xué)生們能夠采用樂觀的方式去對待未來在工作和生活中可能面臨的各種壓力。此外，鼓勵(lì)大學(xué)生們?nèi)⑴c有關(guān)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)活動(dòng)也至關(guān)重要，在這些社會(huì)活動(dòng)中他們講得到一些創(chuàng)業(yè)的靈感、提升創(chuàng)業(yè)的激情，在這些實(shí)踐活動(dòng)中還能夠不斷對自己的創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)行完善。

結(jié)語

如今，大學(xué)課程的設(shè)置工作既復(fù)雜又艱難，時(shí)代發(fā)展的情況也需要在所設(shè)置課程中得到及時(shí)反映，這就向教育工作者們的工作提出了更高的要求。高校作為社會(huì)人才的輸送者，著實(shí)希望大學(xué)教育工作者們能夠轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真執(zhí)行上述的工作要點(diǎn)，設(shè)立更多更好的、能夠適合大學(xué)生們發(fā)展的各類課程，為大學(xué)生們未來能夠更好發(fā)展而負(fù)責(zé)，保證畢業(yè)生們能夠更好的就業(yè)、擇業(yè)，為社會(huì)做出實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。

（責(zé)任編輯：封麗萍）endprint