關于提高語文閱讀興趣策略的一點淺見

張義盈

關鍵詞：語文；閱讀；興趣

“興趣是最好的老師”，這句話不知被多少人當作“圣經”一樣口口相傳，但是，大多也只是局限于“口口相傳”，在操作的層面上深入探究的似乎沒有多少人。根據一般的觀察與調查表明：多數成績不好的學生，主要原因是不愿讀書；而多數不愿讀書的學生，主要原因又真的是缺乏閱讀的興趣。所以說，激發學生的閱讀興趣，也真的是訓練學生閱讀能力的起點，說激發學生閱讀興趣是提高學生閱讀能力的“圣經”也不為過。

一、利用文本的內容來刺激學生的閱讀興趣

美國心理學家布魯納說得好：“對學生最好的刺激，乃是對所學材料的興趣”。小學生對各類讀物的閱讀興趣差異很大，常常是在常用文體中比較喜歡敘事性的記敘文，根據學生對讀物的這種閱讀心理差異，我們在向學生推薦課外讀物的時候，就要特別注意選用比較適合他們閱讀心理的一些作品，以刺激他們的閱讀興趣。一是要注意運用教材文本中的生動形象和生動情節去感染刺激學生的閱讀愿望，努力讓他們在心靈深處產生一種欲罷不能的閱讀沖動。二是要多推薦那些適宜他們這個年齡段的閱讀心理并能讓他們產生一種閱讀渴望的作品，有效地刺激他們的閱讀興趣，開闊他們的閱讀視野。

二、運用評價機制來激發學生的閱讀興趣

我們常常有這樣的一種感覺，在一些公開課教學的課堂上，學生的閱讀興趣比平時要高得多。其中的原因雖然是多方面的，但這里的一個重要因素，是因為執教的老師恰當的運用了檢測評價的手段，引入了競爭的機制，用這一手段來激勵學生，孩子們在成功欲望的驅使下，在表現欲的促動下，會對所讀的內容興趣盎然，樂此不疲，欲罷不能。所以說引入評價機制來激發學生的閱讀興趣，應該看做是一個重要的閱讀教學策略。你像有的老師在上新課之前，布置一些預習題讓學生獨立自學，到上新課時，先檢查預習情況，并據此作出評價，這實際上就是一種閱讀效果的檢測，哪個學生都有一個想展示的心理，他一定會積極努力認真的閱讀，至于課堂上讓學生先閱讀指定的篇段，然后針對所讀內容提問作答，使學生能高度集中注意力，激發閱讀興趣，這更應該看做是一種很常規的做法。

三、用目標的達成來培養學生的閱讀興趣

運用學習目標激勵學生的學習動機，再運用學習動機引發學習興趣，這是學習心理學中激發學生學習積極性的一般定則，閱讀訓練也可以援用。從哲學的角度思考，思想是行動的先導，理論是實踐的指南，目標是奮斗的動力。要培養起學生的閱讀興趣，首先就一定要讓學生明確閱讀的目標是什么，為什么要閱讀，怎樣閱讀，既知其然，又知其所以然。讓學生充分認識到閱讀的目的、意義、重要性、功能、效用、使自己“終身受用”的好處等等，由此引起他們思想上的重視，這些還只能看做是務虛；更要務實，以短期的、即時的目標激勵起“立竿見影”的功效，以此引發學生更積極的閱讀興趣。

四、用科學的閱讀方法引導學生的閱讀興趣

古人云：“授人以魚”不如“授人以漁”。意思是說，教會學生獲得知識的方法遠比教會知識重要，授“漁”、授“法”，才能達到“教”是為了“不需要教”的目的。在語文課堂上，閱讀教學既應當重視閱讀興趣的培養，也應該進行閱讀方法的訓練。

一是要知道如何使用工具書。會獨立使用工具書，這是必須掌握的一個常識性知識，比如查找書目的方法，翻查工具書的方法，閱讀索引、目錄的方法，利用索引、目錄查閱參考書的方法，做讀書標記的方法，批注、圈點、摘錄、提要、寫提綱、寫讀書筆記的方法，等等。

二是要學會如何閱讀思考的方法。比如探究詞句含義的方法、分解段落層次的方法、提取段落要點以致歸納文章主旨的方法、區分段落層次類別的方法、分析文章內在關系的方法、概括文章寫作特點或者藝術技法的方法，乃至于調動知識經驗、生活積累豐富文章內涵的方法，透徹領悟作品的社會意義以及作者創作意圖的方法，等等。

三是要讓學生熟練掌握各類閱讀的要領。比如說朗讀。朗讀的要求一是準確。做到讀音正確，停頓適當，不錯不漏。二是流暢。要正確把握語調的抑揚頓挫和語氣的輕重緩急。三是傳神。要熟練的運用語音和表情，準確的表達出文章的風格與神韻。再說默讀。默讀就是不出聲的閱讀，它是把有形的文字轉化為無形的思考。通過視覺接收文字符號后直接反射給大腦，當即譯碼、理解，節省時間、加快速度，因此有人稱默讀為“視讀”或“直接閱讀”。同時，默讀可以用眼睛掃視，把整句、整行的文字符號作整體識別，甚至可以“一目十行”地整段、整頁的把文字符號作“掃描式”識別，而不必像朗讀那樣逐字逐句的閱讀。而且，由于默讀不必細辨字詞聲調，把注意力集中在辨別思考所讀材料的內容上，因此默讀理解往往更為深入透徹。此外，默讀不受場合限制，應用范圍也廣泛得多。所以，從現代社會對閱讀技能要求來看，默讀是提高閱讀效率基本的和理想的方式。而精讀的特點是“纖屑不遺”。追求對閱讀材料全面細致的理解。它要求根據一定的目標，對讀物的內容、結構、語言、表達方式等認真的琢磨，從“整體到部分、從部分到整體、從形式到內容、從內容到形式”進行反復思考和深入理解，因此，教師在精讀訓練過程中，要規定精讀的方向，提示精讀的程序，指點精讀的方法，讓學生在反復訓練的過程中逐步掌握精讀技能，形成熟練技巧與良好習慣。精讀應該看做是語文教學中最基本、最常規的閱讀訓練。第四是略讀。略讀的特點是“提綱挈領”。它既以朗讀為基礎，又作精讀的前奏，成為精讀的一個步驟。第五是速讀。速讀的特點是掃視讀物，大體了解內容。速讀訓練重在改善視覺效果，提高信息傳遞速度。endprint