小學數(shù)學如何做好生活化教學工作

李艷暉

摘要：小學是培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和鞏固學生基礎的一個關鍵時期，生活化的教學可以讓他們在生活里時刻感受到數(shù)學的存在。小學數(shù)學教學的過程中，老師生活化的教學是使學生養(yǎng)成從數(shù)學角度解決生活問題的一種很有效的方法，也是我們新課標中所提倡的教學方法，希望生活化的數(shù)學教學方法，可以引起老師的重視，并且希望老師在課堂上可以很好的去運用這個方法，讓學生們的數(shù)學素養(yǎng)提升到一個新層次。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；思考建議；方法嘗試

現(xiàn)在小學數(shù)學教學的過程中，為了有效地提升課堂教學的質量，引導學生更好的學習和發(fā)展，老師在教學的過程中可以積極的嘗試利用生化的教學方式進行教學，通過科學地利用生活化教學方式進行教學，老師可以拉近學生學習的知識和學生的生活之間的距離，以此為基礎，老師可以幫助學生更好地去理解和掌握知識，幫助學生更好地構建自己的知識體系，而在實際教學過程中，我認為生活化教學模式的運用可以從這樣一些方面著手。

一、利用生活化的教學模式激發(fā)學生的學習興趣

在現(xiàn)代小學數(shù)學教學的過程中，老師可以嘗試利用生活化的教學方式激發(fā)學生對學習的興趣，因為任何學科的教學都必須要以學生的學習興趣作為基礎。只有通過科學的方法有效的激發(fā)學生的學習的興趣，學生才會主動地進行學習。如果學生對學習沒有任何的興趣的話，他們可能就會對數(shù)學學習有比較抵觸的情緒，會想方設法在課堂的過程中開小差，這樣不僅會使得這名學生自己的學習出現(xiàn)問題，而使得課堂紀律出現(xiàn)問題，使得學生的學習氛圍受到破壞，因此在小學數(shù)學教學的過程中，老師應該嘗試利用生活化的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，以此為基礎進行教學，真正提升課堂教學的質量。而生活化的教學方式之所以能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，其主要原因在于，老師可以嘗試利用生活化的方式，將學生所學的知識和學生的實際生活聯(lián)系在一起，這樣學生就會覺得比較新奇和有趣，自己生活中的問題可以用學到的知識來解決，這樣學生就會主動地投入到學習中去。在實際教學過程中，老師可以嘗試和摸索如何真正的發(fā)揮好生活化教學模式的價值，有效的激發(fā)學生的學習興趣，老師應該在實際教學的過程中進行探索和總結，通過不斷的探索，進行經驗的積累和理論的升華。

二、為學生營造良好的學習環(huán)境，幫助學生更好地掌握知識

在小學數(shù)學教學的過程中，老師應該為學生的學習營造良好的學習環(huán)境，幫助學生更好地掌握知識，這主要是因為，在小學階段的學習過程中，老師必須要引導學生將原本具體化的思維改變成為抽象性的思維，因為數(shù)學是比較抽象的，原本學生只習慣于用實物進行思考，而在小學階段，學生必須要用抽象性的思維進行思考，比如說1+1、2+2這些單純的數(shù)字的運算比較抽象，學生一時間無法理解這些抽象的符號的意義，這個時候老師為學生構建一個生活化的情境，就可以比較好地幫助學生掌握知識。比如說在教學加減法這部分內容的時候，老師可以為學生構建這樣一個情境，在家里面，你有兩個蘋果，你的媽媽有三個蘋果，而你的哥哥也有一個蘋果，那么你們一共有幾個蘋果呢？這其實就是一個簡單的加減的問題，但是，在這樣的生活情境中，學生能夠將具體的實際化的生活內容和學習的知識聯(lián)系在一起，他們就能夠更加的理解加的含義。在學生理解了家的含義以后，我還會讓學生思考，這個時候你的爸爸回來了，你給了你爸爸一個蘋果，那么這個時候你還剩幾個蘋果，利用這樣的方式就可以讓學生明白減含義是什么？所以在課堂教學的過程中，老師可以為學生營造良好的學習環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個良好的、具體的學習情景，幫助學生更好地去理解和掌握知識，這樣的方式可以讓學生在構建自己的知識體系的時候，取得事半功倍的效果。而且其如何運用這一模式進行教學，則需要老師將實際教學內容以及學生的實際情況綜合起來進行考慮。

三、用生活化的方式進行提問

在實際教學的過程中，教師還可以嘗試利用生活化的教學方式來進行提問，尤其是在這個過程中，教師要注意鼓勵學生，肯定學生付出的努力，幫助學生樹立起學習自信心。因為在小學階段，學生會將老師的評價當作評價的最權威的評價標準，所以教師要注意用生活化的方法進行提問，通過提問幫助學生樹立學習自信心。實際教學的過程中，教師可以采用提問激勵教學模式，但是這氣勢也要講究一定的方法，并不是說提問就是盲目的。提問也要講究層次性，即針對不同的學生提問不同難度的問題。比如針對基礎能力比較好的學生，教師可以給他們布置一些比較難的題目，就像空間中兩條面之間的關系這種類型的題目，教師可以讓這個學生到黑板上進行解答，學生在解決這種類型題目的時候，往往會采取空間向量或者做輔助線的方法進行解答。而在處理這部分問題的時候，老師可以先將這部分內容和學生的實際生活的內容結合在一起，以此為基礎激發(fā)學生的思維的發(fā)展，讓學生對于問題有更多的想法。比如說，老師可以問學生，在實際生活中，你覺得有什么事情和我們所學的內容有比較強的聯(lián)系呢？如果你在面對這些問題的時候，你會嘗試用什么方法解決呢？通過這樣的方式，學生的能力必然能夠得到比較有效的提升，在解決問題的時候肯定會有更好的效果。除此以外，教師必須要在學生檢查完畢之后，一定要記學生充分的肯定，比如可以說：“你這種方法非常好，非常值得其他學生去學習。”，相信學生在聽到教師這么說會感到非常開心，在以后的學習中也更加有了動力，有了明確的前進方向。

四、結語

現(xiàn)代小學數(shù)學教學的過程中，老師應該在實踐的過程中積極的思考，如何科學的發(fā)揮好生活化教學模式的價值，讓學生在學習的過程中取得更好的學習效果，幫助學生更好的成長和發(fā)展，取得更好的成績。

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