對小學語文童話教學的幾點反思

王紹梅

摘要：小學語文中有很多童話故事，那么這些童話故事的教學過程，需要用何種途徑，同時在進行童話教學過程又常常會遇到何種問題，這些都需要進行反思，在進行反思后，不僅能夠提高認識，同時也會進一步助力于教學水平提高，基于此，本文主要以小學語文通童話教學為主要研究內容，作為一種有效的教學內容，重視童話教學質量的提高，必然會推動小學階段學生學習能力提高，也會激發他們的學習興趣，助力于語文各項教學內容的開展。

關鍵詞：小學語文；童話；反思；策略

在小學語文教學中，因不同的教學內容決定了教學方式的不同，尤其在童話教學過程，不能忽略有效的教學方式，同時更要明確教學過程中常見問題，只有如此，才能通過合理實踐，提高教學有效性，也會提高語文教學水平。下面具體分析：

一、小學語文童話教學的誤區分析

1、忽視童話文體特征：作為記敘文的一種，童話不僅擁有開端、發展等敘述文的一般特點，同時也具有自身的文本特征，即將幻想當成是情感表達和形象描寫的重要手段，而不僅僅對現實生活進行模仿。但就目前來看，一些教師在童話教學中卻忽視了這一特征，并不關注童話對虛擬世界的生動描繪，卻著重強調理清故事情節。例如，在講解《賣火柴的小女孩》這一童話故事時，教師著重強調學生關注“小女孩為何點燃火柴”、“四次點燃火柴表達了小女孩怎樣的需求與渴望”等有關故事情節的問題。但實際上，作為一篇將現實與幻想完美結合的童話故事，其中有較多豐富的幻想，如“慈愛的奶奶”、“飛到了沒有寒冷……的地方”等。忽視這些內容進行教學，就很難引導學生感受童話為其帶來的美好，進而導致童話教學失去應有的魅力。

2、背離兒童認知規律：小學語文課本中的童話內容，都是按小學生的接受能力制定，他們的認知規律符合對與文章的理解，包括一些童話內容，常常能夠看到內容是反復曲折變化的。以《小壁虎借尾巴》課節為例，小壁虎在借尾巴的時候，雖然每次話語相同，但這非常利于小學生理解，他們能夠很快的掌握故事情節。但在實際教學階段，非常容易產生背離兒童認知規律情況，這時一種誤區，教師會認為學生完成一次情節閱讀就可以掌握知識內涵，那么他們不愿意去進行深入教學，但學生并不具備成人的理解能力，也沒有他成人豐富的知識內涵，僅簡單的閱讀是不可以達到有效的教學效果的。從實際分析看，主要是教師不夠重視，忽略童話的人文內涵，單一的把童話內容當作獲取知識的工具。

3、脫離學生能力培養：學習童話中的內容，能夠幫助學生獲得豐富的想象力，從而使學生的思維得到開拓。而感受童話描繪的美好事物，則能使學生的審美能力得到提高。但就目前來看，小學語文童話教學總是存在脫離學生能力培養的問題，教師不是關注引導學生辨別“是”與“非”，就是對知識的學習進行強調。而即便在課堂上進行童話表演，教師也總是要求學生按部就班的表演童話故事情節，以至于限制了學生想象力的發揮。在完成故事內容表演后，有缺乏與學生的相互交流，以至于學生的情感投入未能得到足夠重視，學生的審美能力也未能得到有效提升。采取該種教學模式，使得童話教學成為了故事“翻譯”，童話表演則流于形式，最終導致童話教學失去了應有的價值。

二、小學語文教學中童話教學改革措施

1、引入新的教學理念，突出學生的主體地位。童話教學過程中，更要突出學生主體性，小學生在學習童話過程中，他們會具有非常高的熱情，那么教學課堂若按傳統模式，必然會阻礙他們的個性化發展與對于知識的充分體會理解。基于此，教師要嘗試讓學生參與學習，激發他們熱情，可以充分調動學生積極性，采用互動的方式，或者采取以學生為主體的教學模式，這些模式要助力于學生發展。

例如學習《烏鴉喝水》這一節課的時候，教師讓學生進行創造參與，結合實際烏鴉喝水情況，設定有效教學場景，根據內容分段設定，可以讓學生進行演示每個階段喝水情況，這樣學生會積極討論，也可以舉例說明，舉一反三，通過烏鴉喝水，提出小動物如何喝到高位置的水，小馬如何吃到更高的樹葉等等，那么他們進行思考的同時，學習的效果會非常理想，同時童話教學目標也會被拓展，學生的興趣提高，也會實現教學的系統化發展。

2、更新教學方法，引導學生理解童話精髓。聽說讀寫對童話教學具有極其重要的作用。在聽說童話訓練中，教師可以組織學生參與童話表演，真正走入童話的世界，感受童話的藝術魅力。而讀童話，能夠讓學生從更深層次上感受童話的語言魅力，實現對學生語言能力的培養。如在組織學生學習《狼和小羊》童話的過程中，教師可以組織學生在閱讀童話的基礎上模仿童話中的故事進行情境表演，在角色扮演中深化對不同角色情感的理解，提高學生的學習效果。在此基礎上，教師還可以引導學生進行更為系統的閱讀，在童話中感受趣味性語言的魅力，對學生的語言能力加以培養。同時，為了增強教學效果，教師可以結合“狼和小羊”未完的結局，組織學生續寫一兩句話，促進童話教學作用的充分發揮，為學生深入學習童話知識和語文知識提供相應的支持和保障。

三、結語

總之，童話伴隨著小學生發展，在此過程中，作為語文教師，重視童話教學效率，不僅會提高教學水平，同時更能夠激發學生對于語文知識學習的向往，小學生的處于個性化發展階段，童話會給他們帶來更加美好的回憶，那么利用童話教學內容，充分激發他們對于生活的熱愛，也激發他們對于學習知識的渴望，這些內容是非常值得重視的方面，作為教師，要積極努力的去營造一個良好的童話教學環境，提高教學課堂的高效性構建。

參考文獻

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