五環(huán)四步在職業(yè)教育建筑學(xué)科的應(yīng)用

李享

摘要：職業(yè)教育是現(xiàn)階段教育教學(xué)的重要組成部分，進(jìn)行職業(yè)教育的強化對于我國綜合教育發(fā)展有著重要的意義。就目前的職業(yè)教育現(xiàn)狀來看，建筑學(xué)科在職業(yè)教育中的存在比較廣泛，而由于方法的限制和教學(xué)理念創(chuàng)新的不足，建筑學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量提升一直比較緩慢。在教學(xué)改革和經(jīng)驗總結(jié)的大環(huán)境中，教學(xué)理念有了全新的發(fā)展，方法的豐富性也明顯的增加。就現(xiàn)階段的教育教學(xué)方法來看，五環(huán)四步法的運用效果比較突出，而其在建筑學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行使用也凸顯出了比較好的結(jié)果。基于此，本文就五環(huán)四步法在職業(yè)教育建筑學(xué)科的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)性分析。

關(guān)鍵詞：五環(huán)四步法；職業(yè)教育；建筑學(xué)科

在建筑行業(yè)不斷發(fā)展的影響下，建筑學(xué)科的受關(guān)注度在普遍的提升，而職業(yè)院校為了培養(yǎng)具有現(xiàn)實應(yīng)用型的專業(yè)人才，紛紛開設(shè)建筑學(xué)科進(jìn)行相關(guān)人員的培養(yǎng)。從專業(yè)培養(yǎng)實踐來看，因為缺乏專業(yè)性的培養(yǎng)理念和科學(xué)性的培養(yǎng)方法，人才培養(yǎng)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期。在課改和教改持續(xù)深化的情況下，建筑學(xué)科借鑒其他學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)經(jīng)驗積極的使用了五環(huán)四步教學(xué)法，此方法的使用不僅提高了建筑學(xué)科教學(xué)的針對性，而且將教學(xué)中的重點、難點以及存在的問題都進(jìn)行了提煉并進(jìn)行了有效的研究和解決，使得最終的教學(xué)效果有了顯著的提升。為了強化此方法的運用深化，在建筑學(xué)科的教育當(dāng)中分析和研究其具體運用有重要的實踐性意義。

一、五環(huán)四步法基本概括

五環(huán)四步法是在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對教學(xué)基本流程進(jìn)行尊重而產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)方法，此方法的五環(huán)主要指的是能力發(fā)展動員、基礎(chǔ)能力診斷、能力發(fā)展訓(xùn)練、能力水平鑒定以及能力教學(xué)反思這五個教學(xué)環(huán)節(jié)。在這五個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，能力發(fā)展訓(xùn)練環(huán)節(jié)的實施又分為明確學(xué)習(xí)任務(wù)、小組協(xié)作行動、展示學(xué)習(xí)作品和師生共同評價四個步驟。通過五環(huán)四步的具體實施，整個教學(xué)工作的節(jié)奏更加清晰，各環(huán)節(jié)的任務(wù)和內(nèi)容也更加的明確，教學(xué)資源的配備到位性更強，具體的教學(xué)效果也更高。綜合而言，五環(huán)四步教學(xué)法在職業(yè)教育建筑學(xué)科當(dāng)中的運用產(chǎn)生了積極的影響。

二、五環(huán)四步法在職業(yè)教育建筑學(xué)科當(dāng)中的運用

五環(huán)四步法在職業(yè)教育建筑學(xué)科當(dāng)已經(jīng)得到了運用，從具體的運用實踐分析來看，此方法的使用需要從五環(huán)的構(gòu)建和四步的實施來進(jìn)行，以下就是關(guān)于這兩方面的具體分析。

1、五環(huán)的構(gòu)建。五環(huán)的構(gòu)建是五環(huán)四步法在實際教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行運用的基礎(chǔ)，因此明確五環(huán)的任務(wù)和目標(biāo)對于建筑科學(xué)的整體教學(xué)架構(gòu)有著積極的意義。在五環(huán)的構(gòu)建中，第一步是進(jìn)行能力發(fā)展動員。所謂的能力發(fā)展動員主要指的是根據(jù)課程的要求對學(xué)生們需要掌握的能力進(jìn)行基本的闡述，然后通過實例的解析來讓學(xué)生們對自身需要具備的能力有一個明確的認(rèn)識。通過能力發(fā)展動員，學(xué)生們對于自身能力建設(shè)的方向有了明確的認(rèn)知。第二是能力基礎(chǔ)診斷。此項工作的主要內(nèi)容是對學(xué)生的現(xiàn)有能力進(jìn)行分析和評估。之所以進(jìn)行現(xiàn)有能力的分析和評估，主要的目的是找出學(xué)生自身的能力與課程要求能力之間的缺陷，這樣，在具體的教學(xué)當(dāng)中可以確定更加具有針對性的教學(xué)培養(yǎng)計劃，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。第三能力發(fā)展訓(xùn)練。有了能力評估的資料做參考，學(xué)生能力發(fā)展的方向目標(biāo)更加的明確。舉個例子，在能力評估中發(fā)現(xiàn)某學(xué)生的思維能力較強，但是基礎(chǔ)掌握和實踐聯(lián)系欠缺，因此在能力發(fā)展訓(xùn)練中，便會針對性的制定其理論聯(lián)系實際的訓(xùn)練，通過這樣的方式，能力訓(xùn)練的針對性提升，學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。第四是能力水平鑒定。此工作主要是對教學(xué)結(jié)構(gòu)的總結(jié)和品股，通過分析鑒定的結(jié)果，能夠從總體上對教學(xué)進(jìn)行全面的認(rèn)識。換言之，能力鑒定是對教學(xué)效果的分析和總結(jié)。第五是教學(xué)反思。教學(xué)反思是教學(xué)持續(xù)改進(jìn)和發(fā)展的動力，通過能力鑒定，找出教學(xué)當(dāng)中存在的不足并對其加以改善，這樣，整個教學(xué)的完善性會更強，教學(xué)效果會有顯著的提高。

總而言之，通過系統(tǒng)的分析教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，對于各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行明確，這樣，全面性的教學(xué)體系框架得以建立，建筑學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)也會更加的清晰，其教學(xué)的動力會更加的強勁。

2、四步的實施。從建筑學(xué)科的實踐教學(xué)來看，最根本的目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生能力的全面提升，所以在五個環(huán)節(jié)當(dāng)中，居于關(guān)鍵性地位的便是能力訓(xùn)練發(fā)展。在實際教學(xué)中對能力訓(xùn)練發(fā)展的執(zhí)行進(jìn)行強化，職業(yè)教育的實效性會更加的突出。在五環(huán)四步法的利用當(dāng)中，四步主要在能力發(fā)展訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)中落實，其具體的執(zhí)行步驟如下：第一是對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行明確。建筑學(xué)科的教學(xué)，主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生建筑相關(guān)方面的知識，并使其具備一些實際問題的解決能力，所以在教學(xué)任務(wù)明確中，需要對學(xué)生的理論水平以及實際問題解決能力有統(tǒng)一的認(rèn)識和綜合的設(shè)定。第二是進(jìn)行小組的協(xié)作行動。在教學(xué)中，老師按照教學(xué)任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容的布置，然后由學(xué)生自行組織小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個過程中，小組成員需要彼此協(xié)調(diào)，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最佳。第三是進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示。在小組學(xué)習(xí)工作完成后，由成員進(jìn)行相關(guān)結(jié)果的展示，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及思考進(jìn)展等體現(xiàn)在其他人的面前。最后是進(jìn)行師生的共同評價。在評價中，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢并對其中的不足進(jìn)行指出，這樣，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過改進(jìn)，效果會越來越好。

總而言之，通過能力發(fā)展訓(xùn)練的四步實施，建筑學(xué)科的教育可以在不斷的改進(jìn)中進(jìn)行突破，最終實現(xiàn)教學(xué)整體的提升。另外，通過四步的實施，學(xué)生對于自身的認(rèn)識會更加的清楚，對于自身能力的發(fā)展和努力方向也會更加的明確，所以其學(xué)習(xí)的動力會更足。

三、結(jié)語

建筑學(xué)科在職業(yè)教育當(dāng)中的設(shè)置已經(jīng)非常的普遍，為了提升學(xué)科教學(xué)的結(jié)果，積極的利用具有針對性的方法十分的必要。五環(huán)四步法在建筑學(xué)科當(dāng)中的運用和建筑專業(yè)本身的教學(xué)規(guī)律具有一致性，因此對其進(jìn)行分析強化的現(xiàn)實利用價值顯著。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱吉祥.“五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式在電子專業(yè)中的應(yīng)用與思考[J].科學(xué)咨詢， 2016，（29）：88-90.

[2] 張敏.五環(huán)四步教學(xué)法在中職《計算機基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2013，（04）：122-123.

[3] 唐波.“五環(huán)四步”教學(xué)模式建構(gòu)與實踐[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，39（08）：145-148.

[4] 康琴.淺析“五環(huán)四步教學(xué)法”在實際課堂中的運用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2014，（08）：1 16-1 17.

[5] 曾昭兵.“五環(huán)四步”教學(xué)模式在建筑工程施工專業(yè)教學(xué)中的實踐[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2015，（02）：100.endprint