基于職業(yè)勝任力的財(cái)經(jīng)類工程管理專業(yè)培養(yǎng)保障機(jī)制

汪振雙

摘要：社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，用人單位對高校工程管理專業(yè)學(xué)生期望和要求越來越高，如何提高工程管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)勝任力迫在眉睫。本文基于職業(yè)勝任力定義的基礎(chǔ)上，以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，對財(cái)經(jīng)類高校工程管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行深入剖析，并在此基礎(chǔ)上，提出提高財(cái)經(jīng)類高校工程管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)勝任力保障機(jī)制。

Abstract： With the rapid social and economic development， employers have higher and higher expectation and requirements for engineering management majors in colleges and universities. How to improve the occupational competence of engineering majors is imperative. Based on the definition of professional competency， this paper takes Dongbei University of Finance and Economics as an example， analyzes the existing problems of engineering management majors in finance and economics colleges and universities， and on this basis， puts forward the guarantee mechanism of improving the occupational competence of engineering management majors in finance and economics colleges and universities.

關(guān)鍵詞：職業(yè)勝任力；工程管理；保障機(jī)制

Key words： occupational competence；project management；safeguard mechanism

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）03-0201-03

0 引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著社會、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國高等教育也取得了巨大的成就，作為高等教育一個(gè)重要環(huán)節(jié)，用人單位在高校招聘時(shí)，通過各種方式來考察和衡量的往往是應(yīng)聘者的職業(yè)勝任力。就業(yè)問題的產(chǎn)生并不是因?yàn)楦咝．厴I(yè)生的“供過于求”，而是由于高校畢業(yè)生自身素質(zhì)達(dá)不到用人單位期望和要求而引發(fā)的勞動人口相對過剩所致[1]。另一方面，高校專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)不合理，不能完全適應(yīng)社會需求，以及用人單位對高校畢業(yè)生的要求標(biāo)準(zhǔn)愈來愈高，高校畢業(yè)生自身就業(yè)觀不科學(xué)。工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理科學(xué)交叉復(fù)合性學(xué)科，要求培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識的復(fù)合型高級管理人才[2]。隨著用人單位對高校畢業(yè)生期望日益復(fù)雜，用人單位對高校畢業(yè)生提出了更高的期許，要求高校畢業(yè)生上崗后能迅速發(fā)揮作用，較好地適應(yīng)用人單位的需要。如何提升工程管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)勝任力，滿足用人單位要求，高校對這些問題的關(guān)注變得更加地?zé)崆校晟聘咝．厴I(yè)生職業(yè)勝任力保障機(jī)制對高校專業(yè)及課程體系設(shè)置以及大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面都有重要的意義。

1 職業(yè)勝任力

1973年，哈佛大學(xué)教授David C.McClelland提出關(guān)于勝任力的概念：能將某一工作中表現(xiàn)優(yōu)異者與一般者分開來的個(gè)人潛在的、深層次特征，可以是動機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀、專業(yè)知識、認(rèn)知或行為技能任何可被測量并能顯著區(qū)分優(yōu)秀績效和普通績效的個(gè)體特征。如今，“勝任力”通常被定義為績優(yōu)者所具備的知識、技能、能力和特質(zhì)[3]。

高校工程管理專業(yè)勝任力評價(jià)體系研究的目標(biāo)是通過運(yùn)用職業(yè)勝任力綜合評價(jià)體的系評定學(xué)生的職業(yè)勝任力等級，通過評價(jià)結(jié)果一方面可以了解學(xué)生職業(yè)勝任力的優(yōu)勢和不足之處，針對學(xué)生個(gè)體差異的薄弱不足給出具體建議；一方面可以針對學(xué)生普適性優(yōu)缺點(diǎn)，為專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整和改革提出建議。最終目的是提高學(xué)生的職業(yè)勝任力，使其成為滿足用人單位需求的高級技術(shù)性型人才。目前，對勝任力的研究國內(nèi)已有一些研究成果，主要分為兩個(gè)方面：一方面是職業(yè)勝任力模型的研究。葉龍等人對構(gòu)建勝任力模型進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，以北京鐵路局為例研究技能人才職業(yè)勝任力與職業(yè)滿意度的關(guān)系，構(gòu)建了職業(yè)勝任力與職業(yè)滿意度關(guān)系模型，結(jié)果表明職業(yè)勝任力與職業(yè)滿意度存在顯著正相關(guān)，職業(yè)勝任力對職業(yè)滿意度起到正向影響作用[4]。我國學(xué)者對中國企業(yè)高層管理者的勝任力模型進(jìn)行了實(shí)證研究。其研究在我國首次驗(yàn)證了勝任力評價(jià)能夠更加全面地區(qū)分出優(yōu)秀管理干部和普通管理干部[5，6]。另一方面是基于勝任力的人才培養(yǎng)模式改革。

2 財(cái)經(jīng)類工程管理專業(yè)培養(yǎng)存在的問題

2.1 人才培養(yǎng)同用人單位實(shí)際需求相脫節(jié)

傳統(tǒng)以“課堂講述”理論灌輸為主的教學(xué)模式往往忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此有必要對工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)滿足用人單位要求的技術(shù)應(yīng)用型人才。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)工程管理專業(yè)是國家級特色專業(yè)，2003年順利通過全國高校工程管理專業(yè)評估委員會的評估，是當(dāng)時(shí)全國300多所開設(shè)工程管理專業(yè)的高校中通過評估的10所高校之一。與土木類工科院校相比，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)工程管理專業(yè)在招生規(guī)模，培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置，培養(yǎng)模式等方面還存在諸多不足，怎樣突出財(cái)經(jīng)類高校學(xué)科特色培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)+管理”特色突出的工程管理高級人才，加強(qiáng)學(xué)生們自身素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)勝任力。

2.2 專業(yè)定位不合理

由于歷史的原因，我國高等教育專業(yè)設(shè)置一直處于調(diào)整中，工程管理類專業(yè)設(shè)置較為混亂。工程管理專業(yè)在管理學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，甚至文學(xué)等學(xué)科門類中均有設(shè)置[2]。工程管理專業(yè)的“工程”仍是狹義的建筑工程，而非廣義的“工程”定義，不能滿足迅速增長的社會對廣義上的工程管理人才的需要，也與國際慣例不符，不利于國際交流，工程管理專業(yè)設(shè)置問題亟待解決。endprint

2.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

由于財(cái)經(jīng)院校的局限，盡管已經(jīng)有分別畢業(yè)于哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、大連理工大學(xué)和香港城市大學(xué)等知名大學(xué)的有土木工程技術(shù)背景的教師講授工程技術(shù)類課程，但目前尚沒有工程技術(shù)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，對學(xué)生培養(yǎng)有一定影響[12]。如《建筑材料》，《施工技術(shù)與組織》和《建筑力學(xué)》等工程類課程，學(xué)生不能過程實(shí)驗(yàn)和參與，通過動手理解課程的難點(diǎn)，增加了教授授課的難度。

2.4 專業(yè)前沿研究薄弱

工程管理專業(yè)在在管理學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，甚至文學(xué)等學(xué)科門類中均有設(shè)置。因此，在師資隊(duì)伍中，教師學(xué)科背景分散，各自研究領(lǐng)域相對集中在土木、管理和經(jīng)濟(jì)學(xué)中，缺乏從工程管理的角度去研究問題。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)工程管理專業(yè)與國內(nèi)知名高校相比，研究能力偏弱，在國內(nèi)工程管理研究中缺乏特色和創(chuàng)新。在學(xué)生培養(yǎng)過程中，對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)培養(yǎng)存在一定的局限性。

3 職業(yè)勝任力保障機(jī)制

3.1 課程設(shè)置

工程管理專業(yè)的課程安排應(yīng)注重專業(yè)基礎(chǔ)與理論的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法，使其具有合理抽象、邏輯推理、綜合分析的能力，并把所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識用于工程管理實(shí)踐。在課程的安排中，注重工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、信息技術(shù)和外語等課程的合理組合，在此基礎(chǔ)上，突出經(jīng)濟(jì)、管理特色，注重專業(yè)人才的培養(yǎng)。課程建設(shè)已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的思路，利用科學(xué)技術(shù)手段，建設(shè)多種資源和立體化課程，將課程向縱深發(fā)展引進(jìn)，使教師與學(xué)生的交流和互動從課堂內(nèi)擴(kuò)展到課堂外，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的條件，還進(jìn)一步加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程和綜合實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)。

3.2 課外實(shí)踐

由于課堂內(nèi)的培養(yǎng)受到教學(xué)方案、課程設(shè)置、教學(xué)時(shí)數(shù)、教師教學(xué)方法等的約束，其培養(yǎng)時(shí)間和空間都是十分有限，基于此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)，增加課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)。工程管理專業(yè)的課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)，主要包括學(xué)院項(xiàng)目、學(xué)校項(xiàng)目和其他項(xiàng)目。學(xué)院項(xiàng)目主要是通過社會資源，帶領(lǐng)學(xué)生通過對項(xiàng)目的實(shí)地考察，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)理論課程的理解，包括利用課余時(shí)間，組織學(xué)生到項(xiàng)目現(xiàn)場進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。學(xué)校項(xiàng)目主要通過學(xué)校提供的項(xiàng)目來源，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，參與項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)作，使得學(xué)生在實(shí)際工作中，領(lǐng)悟課堂所學(xué)理論知識。

3.3 加大了師資隊(duì)伍建設(shè)的力度

“十三五”發(fā)展規(guī)劃時(shí)期，專業(yè)將加強(qiáng)高水平師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升師資隊(duì)伍的科研創(chuàng)新能力，強(qiáng)化高層次人才的支撐引領(lǐng)作用，實(shí)施“走出去”和“引進(jìn)來”并舉的措施。“走出去”指提高現(xiàn)有師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)；“引進(jìn)來”指加大引進(jìn)人才的力度和國內(nèi)合作。繼續(xù)鼓勵教師赴海外進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)，除國家公派、學(xué)校公派等項(xiàng)目的訪問學(xué)者外，學(xué)院也將為教師赴海外學(xué)習(xí)交流提供更多的資源與支持。在派出的同時(shí)，學(xué)院擬在“十三五”發(fā)展規(guī)劃期間，引進(jìn)本專業(yè)高水平人才1-2名，以加強(qiáng)專業(yè)整體師資隊(duì)伍建設(shè)，并逐漸實(shí)現(xiàn)工程管理相關(guān)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

3.4 不斷提升專業(yè)科研實(shí)力，為教師提供良好科研環(huán)境

在提升專業(yè)科研實(shí)力方面，以國際化視野和精品化成果為導(dǎo)向，為教師提供良好的科研環(huán)境及交流平臺，鼓勵和支持教師積極參加及承辦高端學(xué)術(shù)會議，促使本專業(yè)在房地產(chǎn)領(lǐng)域與國內(nèi)外研究機(jī)構(gòu)形成良性的互動關(guān)系，進(jìn)而提升本專業(yè)的科研水平。通過組織學(xué)術(shù)沙龍、研討會等科研活動提高教師在科研方面的國際化及精品化意識。

3.5 注重教學(xué)方法的研究

教學(xué)改革必須建立在先進(jìn)的教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，因此，學(xué)院注重對教師和學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)理念的教育。學(xué)院經(jīng)常組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會，請有經(jīng)驗(yàn)的教師傳授先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念，并申請遼寧省和學(xué)校教學(xué)研究和教改項(xiàng)目。2013年以來，共有5項(xiàng)教研、教改課題獲得省教育廳和學(xué)校立項(xiàng)，并獲得經(jīng)費(fèi)資助。

3.6 加強(qiáng)專業(yè)資源平臺建設(shè)

進(jìn)一步探索及建立多方合作的專業(yè)資源基地和平臺。鼓勵學(xué)科交叉，通過跨學(xué)科、跨高校、跨系統(tǒng)、跨地區(qū)的合作，形成協(xié)同創(chuàng)新的工作機(jī)制和氛圍。探索地方政府、企業(yè)和海內(nèi)外知名高校相結(jié)合的共建機(jī)制，組建面向我國重大管理實(shí)踐需求、具備國際化研究水平的重點(diǎn)專業(yè)資源基地。加強(qiáng)與世界知名大學(xué)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性合作，開展高水平人才聯(lián)合培養(yǎng)和學(xué)術(shù)合作研究，加強(qiáng)國際協(xié)同創(chuàng)新；推動知識創(chuàng)新和專業(yè)建設(shè)成效與人才培養(yǎng)的互動，以房地產(chǎn)領(lǐng)域高水平科學(xué)研究支撐房地產(chǎn)領(lǐng)域高質(zhì)量人才培養(yǎng)；探索建立有利于一流房地產(chǎn)人才集聚的制度環(huán)境，創(chuàng)新人才引進(jìn)和管理機(jī)制。

3.7 進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)

工程管理專業(yè)注重實(shí)踐教學(xué)和對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，除增加課程實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)課外，還不斷加大對實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)的投入和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資配備，學(xué)校建成了為整個(gè)經(jīng)管專業(yè)服務(wù)的經(jīng)濟(jì)管理綜合實(shí)驗(yàn)室，并配備了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。另外，為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和對專業(yè)的興趣，特聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者作為學(xué)院的兼職教師，定期為學(xué)生做專題講座。

4 結(jié)語

工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理科學(xué)交叉復(fù)合性學(xué)科，要求培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識的復(fù)合型高級管理人才。財(cái)經(jīng)類高校工程管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)勝任力提升，要依托學(xué)科特色，發(fā)揮財(cái)經(jīng)類高校優(yōu)勢，在課程設(shè)置，課外實(shí)踐，師資隊(duì)伍建設(shè)，科研環(huán)境，教學(xué)方法改革，專業(yè)平臺建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行改進(jìn)和提高。

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