“卓越”背景下專業(yè)英語課程柔性化課程設(shè)計的研究

趙俊茹

摘要：本文對卓越工程師教育背景下專業(yè)英語的教學(xué)模式進(jìn)行了研究，提出卓越工程師教育背景下專業(yè)英語柔性化教學(xué)模式的理念，并對其總體構(gòu)架及研究內(nèi)容進(jìn)行了研究，該研究成果的應(yīng)用，能有效的提高專業(yè)英語的教學(xué)效果，提高學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)能力。

Abstract： This paper studies the teaching mode of ESP in the background of excellent engineer education， puts forward the concept of flexible teaching mode of ESP in the background of excellent engineer education， and studies its overall framework and research contents. The application of this research result ， can effectively improve the teaching of professional English， improve students' professional English learning ability.

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；柔性化教學(xué)；卓越計劃

Key words： professional English； flexible teaching； excellent plan

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）03-0254-02

0 引言

專業(yè)英語是大學(xué)教育的必修課程，它是從基礎(chǔ)英語能力的培養(yǎng)向英語技能的應(yīng)用過渡。它的目的是使學(xué)生能使用英語語言進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)學(xué)生查閱相關(guān)英文專業(yè)資料、閱讀相關(guān)專業(yè)的英文文獻(xiàn)、用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力。教育部在“卓越計劃”中要求，更加重視工程人才培養(yǎng)的國際化，迫切需要培養(yǎng)一批能夠應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)，具有國際競爭力的人才。在卓越工程師教育這個大背景下，如何深入開展專業(yè)英語教學(xué)，對于真正地培養(yǎng)出具有國際合作和競爭能力的卓越工程人才具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

目前，高校教師對高等院校中專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了一些教學(xué)改革，但是總體上依然存諸多問題，由于在目前的教育體系中沒有對專業(yè)英語的水平提出硬性的要求，造成了在高校教學(xué)中從老師到學(xué)生對專業(yè)英語的普遍忽視，只是作為一門普通課程來講授和學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，課堂大多時間是老師在講，互動也僅限于學(xué)生起來回答一些語言知識方面的問題或是翻譯，這種模式的教學(xué)過程導(dǎo)致學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，能大概翻譯課本中的章節(jié)，考試之前突擊記住某些專業(yè)詞匯的英語翻譯，通過考試，僅此而已。

1 柔性化教學(xué)模式在專業(yè)英語教學(xué)中的意義

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）中提出了要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”：要“適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”同時提出三條原則：一是“注重學(xué)思結(jié)合”，即激發(fā)學(xué)生的好奇心，養(yǎng)成獨(dú)立思考、自由探索的習(xí)慣；二是“注重知行統(tǒng)一”，即堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐相結(jié)合；三是“注重因材施教”，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。根據(jù)規(guī)劃綱要的精神，結(jié)合卓越工程師教育計劃下過程裝備與控制工程專業(yè)英語的教學(xué)背景，創(chuàng)建柔性化的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和需求，制定多樣化的教學(xué)模式，最大限度開發(fā)、挖掘出不同個體身上的潛質(zhì)與才能。

柔性管理（Flexibility of Management）是相對于剛性管理而言的。柔性管理與傳統(tǒng)的泰勒剛性管理強(qiáng)調(diào)步調(diào)一致不同，它講求管理軟化，以管理的柔性化激發(fā)人的主觀能動性，是以嚴(yán)格規(guī)范管理為基礎(chǔ)，突出人的自我管理，尊重人的價值，發(fā)揮人的才能。柔性管理也適用于高等學(xué)校的教學(xué)管理。

柔性化課程是指，以滿足社會發(fā)展和個人發(fā)展為指向，重點(diǎn)突出學(xué)生大學(xué)自主完成能力的培養(yǎng)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)和考核評估方法等方面具有較大的靈活性的教學(xué)模式，對課程的整個過程實(shí)行動態(tài)的管理。

2 專業(yè)英語柔性化課程的總體構(gòu)架設(shè)計

根據(jù)柔性化教學(xué)模式的理念，對卓越工程師教育背景下專業(yè)英語課程柔性化教學(xué)模式進(jìn)行研究，具體體現(xiàn)在根據(jù)社會用人單位的需求和學(xué)生自身的發(fā)展對教學(xué)目標(biāo)做出積極的調(diào)整，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，改善教學(xué)和考核評估方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)能力。專業(yè)英語柔性化教學(xué)模式的總體構(gòu)架如圖1所示。

3 專業(yè)英語柔性化課程的研究內(nèi)容

根據(jù)專業(yè)英語柔性化課程的總體構(gòu)架，具體研究內(nèi)容主要分為以下幾個方面：

3.1 制定合理的柔性化教學(xué)目標(biāo)

專業(yè)英語的教學(xué)目的是真正改變被教育者，因此培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立必須以此為基礎(chǔ)，合理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)起到改變受教育者使其能夠適應(yīng)社會發(fā)展的作用。所以剛性化的培養(yǎng)目標(biāo)并不適應(yīng)于當(dāng)前的教學(xué)，專業(yè)英語課程應(yīng)基于柔性化教學(xué)模式，以提升自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在高校專業(yè)英語教育中學(xué)會如何進(jìn)行相關(guān)專業(yè)科技文獻(xiàn)的閱讀、理解、寫作。

3.2 企業(yè)調(diào)研，設(shè)計柔性化教學(xué)內(nèi)容

裝備專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向多為從事石油石化企業(yè)的設(shè)備管理工作，從畢業(yè)學(xué)生的反饋信息來看，很多學(xué)生參加工作之后是從熟悉設(shè)備開始的，而設(shè)備的說明書等資料多為英文版本，尤其是分配到新建裝置的學(xué)生，大堆的英文設(shè)備資料對他們的英文閱讀、理解能力絕對是不小的考驗(yàn)。鑒于這一問題，本項(xiàng)目擬通過到學(xué)生去向企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對學(xué)生專業(yè)英語技能要求的范圍以及水平，從而改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，而非全部是所選教材內(nèi)的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容。endprint

3.3 以學(xué)生為中心的柔性化教學(xué)方法的研究

以往教學(xué)中多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：“詞匯講解、段落翻譯、全文總結(jié)”，主要以教師講解為主，課堂互動主要表現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的翻譯的提問，該方式的優(yōu)點(diǎn)是教師能完成和控制好教學(xué)日歷中制定的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生能系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)知識體系；其缺點(diǎn)是忽略了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生是被動接受，不能主管積極地參與，不利于訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀和理解能力，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，以至于教學(xué)效果不理想。因此，根據(jù)作者所執(zhí)教專業(yè)的專業(yè)英語的特點(diǎn)，精心篩選部分教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)情況采用匯報、個別化、寫作式等教學(xué)形式。明確任務(wù)和目標(biāo)后，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流討論，查閱資料，組織素材，以小組匯報的形式進(jìn)行成果展示，各個小組成員都要參與其中，發(fā)揮各自的特長，由此可以鍛煉學(xué)生查閱英文資料，用英語來組織語言，表達(dá)專業(yè)知識，提高學(xué)生用英語對專業(yè)知識進(jìn)行閱讀、寫作、交流的能力。

3.4 增設(shè)專業(yè)英語技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

英語是一種技能，一種載體，只有當(dāng)英語與某一被載體相結(jié)合，才能形成專業(yè)。為改善傳統(tǒng)的專業(yè)英語“翻譯、提問”的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五個方面能力的有效訓(xùn)練，在柔性化教學(xué)模式中擬增加專業(yè)英語的教學(xué)課時，安排專業(yè)英語的技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)用性。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容每個學(xué)生根據(jù)自己的意向而定，可以是準(zhǔn)備個人英文簡歷、查閱英文文獻(xiàn)、對企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，針對某臺過程設(shè)備或某個過程工藝的流程，用英語組織語言介紹，并講明操作流程。

3.5 突出教學(xué)過程控制，制定柔性化課程評價模式

現(xiàn)有的專業(yè)英語課程評價體系缺乏對教育質(zhì)量的過程控制，卓越工程師教育背景下的課程評價體系應(yīng)該是多元化的，需要既注重教學(xué)結(jié)果的評價又突出教學(xué)過程的控制。在柔性化的教學(xué)模式中，由于教學(xué)方法的多元化，僅僅以期末考卷來考核顯然不再合理，因此，要在專業(yè)英語課程中貫徹柔性化教育，就要根據(jù)所采取的教學(xué)模式，采取更科學(xué)、合理并能體系學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核方法。

4 結(jié)語

專業(yè)英語教學(xué)的改革正在被越來越多的同行和專家所關(guān)注。本文所設(shè)計的專業(yè)英語教學(xué)模式目前仍是一種理論框架，通過在今后的教學(xué)過程中得以實(shí)施及改進(jìn)，此方法將對專業(yè)英語教學(xué)方法的研究、教學(xué)內(nèi)容的制定和專業(yè)英語課程的考核與評估有積極的影響。

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