芻議翻轉課堂教學模式下英語資源建設

【摘 要】 大學英語教學應充分利用信息技術構建新模式，加強翻轉課堂模式下平臺資源特別是數字化資源建設，明確目標，改進思路，充實內容，提高英語教學效果。

【關鍵詞】 大學英語教學；翻轉課堂；英語資源；建設

《教育部2016年工作要點》要求加快信息技術與教育的融合，普及信息化在教學中的應用；大學的英語課程呼吁各高校要充分利用信息技術，將其應用于英語教學中。這些工作要求和教學要求都倡導利用信息技術構建大學英語教學新模式。翻轉課堂應勢而出，成為英語教學改革的必然選擇。建立與英語配套的數字化教學資源，以實現翻轉課堂的順利開發，是目前我們要研究的重要課題。

一、翻轉課堂平臺資源建設綜述

1、翻轉課堂

翻轉課堂主要是指在正式上課前，學生先在電腦上觀看教師錄制的學習材料進行學習，或從網上自行下載與和教學內容相關的視頻資料進行學習，課堂時間只是用于教師為學生進行解答、指正，以幫助學生對知識進行深入了解的一種新型課堂教學模式。翻轉課堂起源于美國科羅拉多州的高中化學教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯，2011年時他們創立了可汗學院，對翻轉課堂起到了里程碑式的推動作用，目前翻轉課堂已風靡全球多個國家。對于翻轉課堂國內專家做了很多研究，將翻轉課堂與資源平臺融合在一起研究的有胡杰輝、胡競、竇菊花、邵華、劉慧等，他們的研究為翻轉課堂教學模式下英語資源建設奠定了基礎。

2、數字平臺資源

數字平臺資源是一種云服務平臺，主要是面向廣大高校提供立體化英語教學數字資源。數字平臺資源可以支持多種終端運行系統，比如PC、電腦和手機等。數字平臺資源的主要功能分為交互、導航和平臺化幾大功能。在此基礎上數字平臺資源還開發了資源應用模塊，有角色扮演、聽力訓練、語音模仿、語法、詞匯、閱讀和測試等相關模塊資源，同時設有作業成績、自主訓練、考試等模塊。教師可以通過數字平臺資源在線與學生進行互動，學生也可以通過平臺在線進行自主學習，查詢教學資源、查詢學習進度同時在線提交作業，進行測試以檢驗學習效果。在數字平臺資源系統中，教師可以安排學習計劃、在線檢查學生學習進度和學習效果，同時進行作業批改等。數字平臺資源可以為大學英語翻轉課堂的運行提供資源支持，是翻轉課堂學習資源的重要載體。

二、大學英語數字資源建設

數字平臺資源可以提供良好的學習環境和豐富資源，大學生可以利用這種環境和資源進行在線學習。在數字平臺資源上進行大學英語數字資源建設主要包括以下方面：

1、建設目標

首先，補充學生的英語文化知識。大學英語語言文化內涵是比較龐大的，內容比較復雜。大的方向有國家歷史進程、法規制度，小的方向人個人信仰、生活準則和習慣，更小的涉及到打電話等習慣等任何細節。任何一個細節被忽視都可能引起不必要的糾紛。在英語專業學習中，學習者要掌握包括重大國家的歷史文化基本知識、地理知識和涵蓋生活多方面的如節日禮節、禁忌等交際文化知識。語言和文化是不可分割的，語言是文化的載體，文化是語言的靈魂，在進行英語學習時不僅要學習語法知識，更重要的是學習文化內涵。通過翻轉課堂可以解決單個教師力量不足的問題，可以有效整合資源，為英語專業的學習提供一個可以用得著的文化資源庫。其次，補充日常學習不足。數字平臺的信息資源用于大學英語翻轉課堂，可以從網絡方面補充學生學習的不足，也可以調整學生學習的效果，促進學生養成自主學習的習慣。數字資源平臺拓寬了學生學習的渠道，不同資源可以滿足不同專業學生的需求，可以分層提高學生的學習效果和競爭能力。再次，數字資源平臺可以促進教師進行教學模式改革，在豐富教學模式的同時促進多元化教學方式的改革。通過資源共享，教師可以對教學方法、內容進行改革，對教學效果進行交流評價，在討論中解決教學中遇到的難題，實現自我突破，并實現了教學效果的優化。

2、建設思路

首先，按照翻轉課堂要求和專業英語教材、學校教學大綱和培養目標進行資源建設計劃的編寫。其次，以微課為切入，構建混合數字資源模式。專業英語知識既要有行業知識能力，也要以基本英語知識為基礎。網絡環境影響英語資源的構建和效果，采用“微課+討論”的資源模式可以使學生更快適應專業英語的學習。微課視頻中穿插企業文化、視頻錄像、行業知識，并有鏈接可以進入其他企業或補充企業的數字資源系統。最后構建自主學習環境。以英語交互平臺為載體，可以全方位的構建大學英語在線資源數據庫，給學習者提供自主學習和合作學習的環境。通過數據庫的相關數據的分析，可以跟蹤學習者和全部學習過程，詳細了解學生對英語文化、文學知識、企業文化知識的學習效果。教師可以根據數據反饋和學習者的特點進行教學方式的改革，以達到因材施教的目的。

3、建設內容

數字平臺資源大學英語資源建設主要包括微課視頻、有文化內涵的教學素材和相關企業文化鏈接等。通過微課進行翻轉課堂的構建的教學流程主要有課前學生自主學習企業文化知識或外國相關文化習慣知識，之后進行合作學習，在學習中學生有任何對英語文化相關知識的不熟悉可以向教師提問，教師可以進行詳細講解。講解后學生再進行訓練，總結，最后是課后的拓展。

（1）微課資源。在翻轉課堂模式下，微課資源建設是英語課程資源建設的一項重要內容。微課的設計要提高做好規劃，專業英語微課開發是一項復雜繁瑣工程，制作人要有深厚英語文化底蘊，了解各行業各企業文化內涵，以保證微課的有效性。同時微課團隊要進行視頻拍攝、剪輯和素材整合。專業英語微課資源系統需要通過教學平臺進行建設，構建原則是學生參與英語文化學習的過程，要求學習者有基礎文化知識底蘊，以促進微課內容的吸收和消化。微課的設計要在文化理論和情境認知基礎上進行設計，以提高學生學習的興趣。微課是短小的課程簡介，需要在短時間將專業英語的重點、難點等用圖片、視頻講解清楚。目前專業英語學習的普遍問題是聽力差、口語差，那么在微課中需要幫助學生發音和提高聽力水平。在情境主題方面可以設計一些特定情境讓學生進行練習交流，以提高英語專業學生對英語的實際應用能力。如在微課資源中，可以使用真人進行工廠標識的識別，同時展示不同標志的使用方法，使學生在進行微課學習時像親自去了工廠一樣。

（2）建設專業英語特色資源庫。英語專業的知識學習是非常專業的，所以要在翻轉課堂背景下建立特色英語素材資源庫，以方便學生在不同背景下掌握英語實現無障礙交流。英語專業教師首先要深入掌握素材知識，在資源建設中有側重的進行加入，以方便學生多吸收素材，掌握關鍵詞，無障礙進行學習。

翻轉課堂模式下英語資源建設可以為學生提供不同層次英語學習的文化知識和背景，可以方便迅速掌握英語相關學習技巧，促進學生自主學習，并提高學習英語專業學習能力。

【參考文獻】

[1] 張志華.高職英語網絡課程教學平臺的構建與應用[J].繼續教育研究，2017.

[2] 陳玉琨.中小學慕課與翻轉課堂教學模式研究[J].課程·教材·教法，2014（10）10-17.

【作者簡介】

賈曉琳（1982-）女，吉林人，博士，吉林化工學院外國語學院副教授，研究方向：英語教學.endprint