探討中職學校學生計算機實踐能力的評價、考核辦法

陳志強

[摘 要]計算機實踐教學是培養學生計算機實踐能力的重要途徑，中職院校要建立起科學可行的學生實踐能力評價考核體系，對學生的計算機實踐能力作出客觀、全面的評價。對中職學校學生計算機實踐能力評價考核目標、指標體系和具體實施方法進行分析探討。

[關鍵詞]中職學校;計算機專業;實踐能力;考核評價

一、中職學校學生計算機實踐能力評價考核目標

中職院校學生的計算機實踐能力評價要圍繞計算機專業的人才培養目標，對學生掌握職業技能的情況進行價值判斷，要求學生所具備的專業實踐能力能夠達到一線崗位工作的技能要求。實踐能力評價目標具體包括以下四個方面：一是專業技能訓練目標。根據計算機專業課程設置、教學計劃以及教學目標，建立起學生實踐能力訓練的整體框架，明確學生在各項技能訓練中應達到的目標。二是實習評價目標。明確計算機專業學生在校內外實習過程中從事模擬或實際工作所應達到的實踐能力要求，重點突出實踐技能和獨立工作能力評價。三是綜合性評價目標。在學生即將畢業時，結合學生將要從事的崗位工作設置綜合性的實踐能力評價指標體系，確定各項指標的權重和分值，對畢業生的計算機實踐能力作出綜合性評價。四是各類技能評價目標。在專業課教學中，結合任務驅動、項目引領設置的實訓任務設置評價指標;根據期末考核設置階段性考核指標;根據國家、省市舉辦的計算機技能競賽以及學校舉辦的技能比賽設置實踐能力評價指標。

二、中職學校學生計算機實踐能力評價考核指標體系

中職院校計算機專業學生實踐能力評價要以就業崗位為導向，結合國家職業技能鑒定標準確定評價指標，具體如下：一是計算機操作能力評價，面向中級計算機系統錄入崗位，主要包括辦公軟件操作能力、系統維護能力評價;二是電腦組裝能力評價，主要包括計算機組織與調試能力、計算機安裝與配置能力、硬件檢測能力、軟件故障排除能力評價;三是平面設計能力評價，主要包括平面軟件操作技能、構圖設計能力評價;四是動畫設計能力評價，主要包括視頻剪輯技能、二維動畫設計技能、三維動畫設計技能、影視合成技能評價。

三、中職學校實踐課程中的學生實踐能力評價考核方法

（一）教學實習評價

教學實習是指中職院校計算機專業根據專業課教學需求組織學生在校內實訓場所完成的實習活動。教學實習是職業教育的一大特色，體現了理實一體化、教學做相結合的教學理念，在教學實習的學生實踐能力評價中，可以針對不同的實習類型采用不同的評價方式，具體包括：一是單門學科的教學實習評價，要以形成性評價為主，對學生單一技能的形成過程進行評價;二是專業基本工種的教學實習評價，要以統一鑒定為主，對學生所具備的專業技能水平進行評價;三是輪換工種的教學實習評價，要以形成性評價為主，對學生在專業范圍內形成的各種常規工作技能進行評價;四是綜合性教學實習評價，以綜合性評價為主，對學生技能綜合運用能力進行評價。

（二）校本實訓評價

校本實訓是指中職院校計算機專業基于崗位工作流程為學生安排的實踐性教學活動，實訓地點一般在校內實習基地和校外生產基地。校本實訓的主要目標是培養學生職業技術、職業能力、職業習慣和職業道德，實習評價方式以形成性評價為主，采取企業、學校、社會以及帶隊指導教師評價相結合的評價形式，保證學生實踐能力評價結果的客觀性和全面性。具體的評價考核內容如下：本專業的操作技能水平、獨立完成工作的能力、生產管理能力、職業能力、職業習慣、職業道德、專業理論知識和技能知識的實踐應用能力等。

（三）頂崗實習

頂崗實習是中職學校計算機專業在最后一學年安排的進入企業崗位實踐操作的實習活動。在頂崗實習中，要將學生專業技能和社會能力作為評價重點，使其成為衡量畢業生是否達到畢業要求的重要標準之一。頂崗實習評價要對實習過程、畢業設計進行評價，根據《實習鑒定》中的相關要求，設置五個檔次的評價標準，分別為優（90-100分）、良（80-90分）、中（70-80分）、及格（60-70分）、不及格（60分以下）。以優為例，不僅要求學生的畢業設計達到優秀標準，而且還要求學生獲得實習單位的好評。

總之，中職學校計算機專業要結合行業規范中的專業能力要求以及實踐教學安排，明確學生計算機實踐能力評價考核目標，建立起科學合理的評價考核指標體系，采用多種形式和多種方式相結合的考核評價體系，不斷推進中職學校實踐教學改革發展。

參考文獻：

[1]李存榮.淺談如何有效提高中職學校計算機專業實訓課課堂效率[J].學周刊，2018（12）：123-125.

[2]陳容珍.淺談中職學校計算機應用專業學生職業能力的培養[J].科技創新導報，2017（3）：45-47.

[作者單位]

博白縣職業中等專業學校

（編輯：薄躍華）