提高語文教學質量的有效性措施

熊蘇霞

一、精心備課是提高有效性的基礎

語文作為一門工具性與人文性的學科，其內容包羅萬象、十分復雜。教師在教授的時候，不僅要將課本當中簡單的生字詞、語句教授給學生，還需要將蘊藏在句子背后的含義挖掘出來令學生進行掌握，從而增強學生的認知能力。而教師在課堂上挖掘的過程則需要一個充分準備的時間，教師準備充分之后才能夠在課堂上不受突發狀況的影響，將課堂順利地進行。所以說教師要想在語文教學過程中提高教學的有效性，那么精心備課無疑是提高語文教學有效性的基礎和前提。而教師在進行備課的時候則需要特別注意學生因素。因為教學的主體是學生，所以教師在備課的時候必須圍繞著學生展開。教師首先要從學生的實際情況出發，考慮學生的心理因素和學習情況。比如說，當教師在給學生講授《刷子李》這篇課文之前，教師可以根據所教授班級的情況，從知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀這三維目標出發制定教學目標：能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味；學習刻畫人物的寫作方法，如：正面描寫，側面描寫，細節描寫；了解故事的一波三折和曹小三內心世界的一波三折。然后教師再將學習目標按照每位學生的語文學習情況分配給個人，令每位學生在課堂上都能夠有事可干。在教學目標的引導下，教師的教學活動也會更加緊湊和具有節奏性。此外，教師在進行備課的時候必須要擴大自身的知識量，尋找與課文內容相關的資料，令課堂的信息量得到增加。比如說，教師在對《刷子李》這篇文章進行備課的時候，由于故事的主人公刷子李是一名刷墻工人，所以教師可以尋找一些與“粉刷”這份工作相關的材料，幫助學生進行理解，從而體驗到刷子李的技藝高超。

二、聯系學生生活，激發學習動機

教師在語文課堂上進行有效性教學，除了有效的備課之外，還必須要聯系學生的生活實際，有效激發學生的學習動機，令學生對語文學習充滿動力。學生的學習動機就是學生的內部驅動力，一旦學生的學習動機十分強烈，他們就會有充足的熱情。而對一般的學生而言，他們對語文的學習動機一般不會太強烈，需要教師加以調動。教師可以從學生周圍的生活環境出發，在對學生進行語文教學的時候將生活中的情景融入教學的課堂之中。比如說，當學生在學習《刷子李》這篇文章的時候，教師可以先令學生在生活中觀察一些刷墻工人是如何進行工作的，然后令學生在課堂上談談自己的觀察感受，從而幫助學生更好地理解課文內容。其次，教師還可以帶領學生在課堂上進行角色扮演，教室可以尋找兩個人，一個學生扮演刷子李，一個學生扮演曹小三。教師需要鼓勵學生在表演的過程中可以按照自己的想法自由添加語言以及肢體動作。這樣一來，學生們不僅可以理解為什么文章中說刷子李技藝高超，還能夠體會到“刷墻”是一份十分辛苦的工作，從而學會尊重社會中每一位付出勞動的人。

三、營造教學的和諧性，提高師生友好互動的有效性

提高語文課堂教學的有效性，教師不僅需要保證學生們能夠在課堂中收獲到豐富的語文知識，還必須要為學生營造和諧的教學氛圍，令師生之間能夠擁有友好、互動的關系。首先，教師需要增強學生學習語文的自信心，那么必須在課堂教學當中時常地鼓勵學生，對學生使用一些親切、激勵的語言。比如說，當學生在做語文練習題遇到不會的問題時，教師在給學生進行解答的時候需要循序漸進地進行引導。這樣，學生對教師的好感度會得到增加，學生對語文學習的興趣也會提高。同時，教師切忌對學生進行打罵和侮辱，這樣不僅會破壞師生之間友好的關系，更會對學生留下成長中的陰影。

四、課后反思，提高教學有效性

教師在反思的過程中可以發現自己在教學過程中的不足之處從而尋找更加有效的方法進行完善和彌補。所以，教師可以通過寫日記或者寫教學評價等形式進行反思。教師在反思的過程中還可以對學生進行調查，詢問學生對自身教學活動的意見。比如說，教師在講授完《刷子李》這篇課文之后，可以詢問學生：在整個課堂教學活動中最感興趣的教學環節是什么？在哪一個教學環節所掌握的知識是最全面、最深刻的？教師在得到答案之后做出及時的調整，繼續運用學生所感興趣的教學形式，拋棄落后的教學方式。這樣，整個語文教學才會更加有效。

課堂教學的有效性是語文教學的生命所在，教師需要認真分析語文教學過程中存在的問題，并找出問題的根源，采用有效的解決措施，為學生營造一種寬松和諧的學習氛圍。（作者單位：江西省南昌市灣里區招賢鎮中心小學）endprint