幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題略談

宋娟

近年以來(lái)，國(guó)家對(duì)幼兒教育越來(lái)越重視，2012年，教育部正式頒布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，意為指導(dǎo)幼兒園和家庭單位對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓許多人意識(shí)到學(xué)前時(shí)期是孩子德智體美發(fā)展的黃金時(shí)期。

一、現(xiàn)今幼兒教育面臨的問(wèn)題

1.市場(chǎng)需求日漸龐大，現(xiàn)階段幼兒園的數(shù)量不能滿(mǎn)足龐大的適齡兒童的教育需要。目前全國(guó)上下許多地區(qū)普遍出現(xiàn)師生比例不對(duì)等的情況。距統(tǒng)計(jì)，中國(guó)幼兒園的師生平均為1：30.2，而很多農(nóng)村幼兒園甚至達(dá)到了1：36.1的數(shù)字，遠(yuǎn)超出我國(guó)幼兒教育規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

2.師資供應(yīng)不足，門(mén)檻過(guò)低。有數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)幼兒教育從業(yè)人士中，大專(zhuān)以上學(xué)歷者不足50%，偏遠(yuǎn)及貧困農(nóng)村地區(qū)不足30%。并且，農(nóng)村里普遍存在“幼兒園老師沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)幼兒教育”的現(xiàn)象，而且“教師體罰幼兒”等情況在全國(guó)上報(bào)的不在少數(shù)。對(duì)教育來(lái)說(shuō)，教師素質(zhì)低下是最重要的因素，不能用正確的方式解決問(wèn)題，也就不能給孩子系統(tǒng)的教育。

3.幼兒園入園費(fèi)用高，導(dǎo)致“入學(xué)難”。全國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)給出的幼兒園入園費(fèi)用普遍在每月幾百到幾千左右。另外，當(dāng)代家庭里的很多幼兒都是交給爺爺奶奶看管，而老一輩的教育觀念，以及方法都較局限，他們更愿意自己看管照顧，而不是花高昂學(xué)費(fèi)送入幼兒園，特別是農(nóng)村。這也成了幼兒園孩子“入學(xué)難”的一個(gè)原因。

二、中西方教育的主要特點(diǎn)

在中國(guó)，幼兒教育的主要特點(diǎn)是：控制、比較、紀(jì)律、集體。這不僅是中國(guó)幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是大學(xué)以下學(xué)籍普遍存在的“中國(guó)式”教育。我國(guó)如今的大部分幼兒教育機(jī)構(gòu)會(huì)通過(guò)相互的橫向比較來(lái)刺激孩子的好學(xué)心與好勝心，以嚴(yán)格的制度去劃分孩子的優(yōu)劣等級(jí)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)孩子在組織內(nèi)的紀(jì)律，以及個(gè)人服從集體的意識(shí)。據(jù)調(diào)查，部分幼兒園會(huì)使用“靜坐不動(dòng)”這樣的方式來(lái)教育孩子服從教導(dǎo)。其中包含了中國(guó)的教育一直以來(lái)受中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透和影響，也有大幅存在的體制觀點(diǎn)所帶來(lái)的功利性導(dǎo)向。

但在西方（特別是美國(guó)），教育更多體現(xiàn)在差異、自我、探索上。早期的學(xué)前教育強(qiáng)調(diào)個(gè)性差異，無(wú)論是幼兒父母還是老師，普遍認(rèn)為應(yīng)當(dāng)發(fā)掘孩子不同于眾的特點(diǎn)，尋求自我的高度發(fā)展，并鼓勵(lì)孩子們大膽探索，發(fā)現(xiàn)不一樣的發(fā)展道路。總的來(lái)說(shuō)，西方教育更注重促進(jìn)兒童對(duì)自然萬(wàn)物的好奇心、探求欲，注重開(kāi)發(fā)兒童在各種領(lǐng)域上的創(chuàng)造潛能。這也穿插了美國(guó)大環(huán)境的影響，即西方發(fā)達(dá)國(guó)家中產(chǎn)階層比例較之中國(guó)基數(shù)更大的原因。中西文化的差異，也直接影響了教育，特別是幼兒教育的差異。

三、幼兒教育急需關(guān)注的問(wèn)題

1.幼兒游戲教育中如何選擇。如今的大部分幼兒教育機(jī)構(gòu)會(huì)采取“游戲”的方式去教育孩子，在游戲的情景中，孩子的主動(dòng)性、積極性都能得以較好地發(fā)揮，游戲教育更能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，以及對(duì)世界的探索。合適的游戲有利于開(kāi)發(fā)智力被證明是所有人都普遍同意的觀點(diǎn)，但在選擇游戲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選擇什么樣的游戲確實(shí)一個(gè)大的問(wèn)題。實(shí)踐資料表明，增強(qiáng)行動(dòng)能力，幼兒智力，以及具有集體感，責(zé)任感的游戲更值得采納，而一些爭(zhēng)奪性強(qiáng)的游戲，單人單線(xiàn)游戲則不應(yīng)該用在幼兒教育中。

2.孩子在幼兒園該學(xué)習(xí)什么。很多父母送孩子去幼兒園，最關(guān)心的問(wèn)題往往是“孩子在幼兒園學(xué)習(xí)到了什么？”。在他們看來(lái)，孩子學(xué)到了一個(gè)新的知識(shí)，學(xué)到了一首新歌，學(xué)會(huì)了一個(gè)舞蹈或者認(rèn)識(shí)了一個(gè)字，他們就會(huì)覺(jué)得非常滿(mǎn)意，覺(jué)得對(duì)得起交的學(xué)費(fèi)。殊不知，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這些只是最易于量化、可以由記憶獲得的知識(shí)。更重要的知識(shí)是樹(shù)立前期的良好觀念，比起知識(shí)技能、態(tài)度和情感更為重要。就比如你想讓孩子學(xué)算數(shù)，給出一頁(yè)題目，你應(yīng)該先教他堅(jiān)持做完，而不是教他如何獲得滿(mǎn)分。

3.幼兒教育中加入適當(dāng)?shù)牡赖聠⒚墒接^點(diǎn)。我國(guó)有兩千多年的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，傳統(tǒng)文化中雖有糟粕，但也有其精華。孔子學(xué)派奉行的禮學(xué)中的很多優(yōu)秀文化，其實(shí)可以融合到幼兒教育中。幼兒的模仿學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，身邊的每一個(gè)人都會(huì)對(duì)孩子道德觀的形成有潛移默化的影響，這個(gè)時(shí)期能通過(guò)教師的言傳身教，將好的觀念及道德思想深入教育，讓幼兒明白什么是好的，什么是壞的，這也不失為一個(gè)好的教育方法。

幼兒是祖國(guó)的花朵。而好的幼兒教育，對(duì)每個(gè)兒童來(lái)說(shuō)則是良好的人生開(kāi)端。希望我國(guó)幼兒教育能被更多人重視，在現(xiàn)代教育的飛速發(fā)展中，幼兒教育的水平也能隨著時(shí)代的發(fā)展飛躍提升。（作者單位：江西省新干縣幼兒園）endprint