語法在初中語文教學中不容忽視

劉梅香

[摘 要]初中語文語法教學被淡化，但不應“淡出”課堂，因為初中語法是初高中語法知識銜接的黏合劑，是閱讀文章增強理解的調味劑，是作文語言精準表達的推助器，每個初中語文教師都應著眼于學生的未來發展，教給學生必要的語法知識。

[關鍵詞]初中語文；語法；重視

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）34001401

有人把語法比喻為人體的骨骼和經絡，意在強調語法在語言體系中的重要作用。然而，不知自何時起，有的初中語文教師將語法教學淡出了語文課堂，導致學生到了高中一年級不理解定語后置、賓語前置等語法術語。面對基層教學中這樣令人尷尬的現實，筆者深深感到：初中語文非重視語法教學不可！

一、初中語法是初高中語法知識銜接的黏合劑

《義務教育語文課程標準（2001年版）》在“目標與內容”中指出：“了解基本的語法知識，用來幫助理解語言中的難點。”在“教學建議”中指出：“隨文學習必要的語法知識。”《義務教育語文課程標準（2011年版）》第二十五頁“關于語法修辭知識”的具體建議是：“在教學中應根據語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發進行指導和點撥”，“隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點”。兩個版本的課標都強調了“基本的”語法知識，“基本的”語法知識是指那些能夠幫助學生理解難句、提高語言表達能力的，學生應知應會的最低限度的語法知識，這些語法知識是提高學生語文能力的必要支撐。《2017年普通高等學校招生全國統一考試大綱》中明確指出：“理解與現代漢語不同的句式和用法”，“不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用”。 如果學生在初中沒有學過基本的語法知識，到了高一遇見文言文中的 “賓語前置”“省略主語”“名詞動用”等語法術語時就很難理解了。為了加強初高中語法知識的緊密銜接，初中語文教師應扎扎實實地開展必要的語法知識教學。部編人教版教材把初中必要的語法知識分散編排在教材中，更有利于一線教師把語法教學放到平時穩步推進，幫助學生理解、應用必要的語法知識，專題講解和隨文學習相結合，為初高中語法教學實現無縫對接奠定基礎。

二、語法是閱讀文章增強理解的調味劑

語文閱讀教學中解讀文本常常采用披文入情的方法，從語言著手品味出作者所要表現的情感和思想。比如，講部編人教版七年級下冊《鄧稼先》一課時，為了使學生理解鄧稼先的偉大人格，筆者引領學生品析“鄧稼先竟有能力說服兩派繼續工作”中的副詞“竟”，“戈壁灘上常常風沙呼嘯，氣溫往往在零下三十攝氏度”中的副詞“常常”“往往”。通過仔細閱讀，反復品味，學生明白了句中的“竟”字有“出乎意料”的意思，突出了鄧稼先過人的能力，以他的無私創造了奇跡；句中的頻率副詞“常常”“往往”寫出了鄧稼先工作環境的惡劣和工作條件的艱苦，襯托出鄧稼先吃苦耐勞的工作精神。在品析中，學生既領略了鄧稼先的偉大人格，又明白了恰當使用副詞所帶來的良好的表達效果。

再如，在學習文言文《核舟記》時，學生對文中的“蓋簡桃核修狹者為之”理解困難，筆者結合平時學到的現代漢語語法知識給學生講解：“修狹”是限制“桃核”的，翻譯為“又長又窄的桃核”，其中“又長又窄”是定語，在這個文言句中，把定語“修狹”放到了中心語“桃核”的后面，這一特殊句式在文言文中叫定語后置句，常用“者”字作標志。同理，我們學過的《馬說》中“馬之千里者”也是定語后置句。這樣，借助語法知識，指導學生準確地理解了文言文中特殊句子的意思。

三、語法是作文語言精準表達的推助器

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中要求初中生“45分鐘能完成不少于500字的習作”，一部分七年級學生要達到這個目標比較困難。為幫助學生，筆者經常指導學生進行擴句訓練，用時少，但學生積極踴躍、興致盎然，在同學間的思維碰撞中閃爍出智慧的火花。比如，教師在黑板上寫出“蝴蝶飛”三個字，為了溫習上學期學到的實詞，要求學生加上一個形容詞。學生王超一說：“美麗的蝴蝶在天上飛。”他不但添加了一個形容詞，還用了一個介賓短語補充出“飛”的地點，他的回答頓時引起了全班的興趣。教師順勢引導，要求加上`一個數量詞，學生張怡然脫口而出：“一只美麗的蝴蝶在天上飛。”教師提高了難度，要求加上一個代詞，學生張曉宇說：“一只美麗的蝴蝶在天上飛，它扇動著翅膀，翩翩起舞。”這樣的擴句訓練活動，使學生充分認識到學習并恰當運用語法知識，可以使作文語句表達得更具體、更生動、更形象。

學用語法知識還有助于學生修改作文中的病句。比如一次作文中，學生寫道：“許多家長過于溺愛孩子，這對孩子的成長是有害的。”其中“溺愛”的意思是“過分寵愛（自己的孩子）”，所以前面的副詞“過于”應刪掉。又如：“通過老師的幫助，使我改變了不良的學習習慣。”“通過……的幫助”是介賓短語作狀語，“使我”也是介賓短語，全句應該有主語，因為濫用介詞導致句子缺主語，應去掉“通過”或“使”。結合語法知識，幫助學生識別并修改作文中的病句，從而提高學生的作文表達能力。

立足今天，著眼未來，為了使學生在語文道路上走得更穩健更久遠，初中語文教師應該以發展的眼光，引領學生扎實習得必要的語法知識。

（責任編輯 陳劍平）endprint