古典詩詞中幾種常見情景關(guān)系的辨析

聶欣

[摘 要]中國古典詩詞中，“景”與“情”是構(gòu)成詩歌意境美最重要的兩個方面，情景關(guān)系一直以來都是高中生鑒賞古詩詞的重點和難點，同時也是高考的高頻考點。在實際教學(xué)中，學(xué)生對于常見情景關(guān)系極易混淆，難以分辨，教師主要針對借景抒情、寓情于景、觸景生情和以景結(jié)情四種情景關(guān)系進(jìn)行辨析并輔以對應(yīng)練習(xí)，通過梳理答題步驟加以鞏固和提高。

[關(guān)鍵詞]古典詩歌；情景關(guān)系；辨析

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）36-0009-03

古典詩詞的抒情方式一般可分為直接抒情和間接抒情兩種。從委婉含蓄的角度而言，詩人多采用間接抒情的方式傳達(dá)情感，這就需要通過一定的媒介，這種媒介可以是景，可以是物，也可以是事件。謝榛有言，“景乃詩之媒，情乃詩之胚”，詩歌中最常見的抒情媒介就是景，也可以說是意象，由意象的組合營造意境，在意境氛圍中傳達(dá)情感，由此就形成了不同的情景關(guān)系，它們所產(chǎn)生的藝術(shù)效果不盡相同。近幾年高考中情景關(guān)系作為考點頻頻出現(xiàn)，而且綜合性較強(qiáng)，答案中往往涉及形象、意境、情感、效果等多方面內(nèi)容的綜合審美。對學(xué)生而言，難點主要源于兩方面：情景關(guān)系的辨別、答題要點的全面和規(guī)范。對此，本文將重點辨析借景抒情、寓情于景、觸景生情和以景結(jié)情四種常考的情景關(guān)系，同時配合練習(xí)對答題要點進(jìn)行梳理和規(guī)范。

近代美學(xué)大師王國維在《人間詞話》中詮釋過兩種境界：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩；無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。”相對照來說，借景抒情可以理解為“有我之境”，寓情于景則可以理解為“無我之境”。

一、借景抒情

借景抒情的由來是“先有情，后有景”，因為詩人已有某種特殊的或復(fù)雜的情感于心中涌動，故所見之景“皆著我之色彩”，所寫景物也帶有明顯的情感傾向性。讀者則可以通過把握典型意象色彩和意境氛圍明確感知詩人的情感，此為借景抒情。例如杜甫《登高》：

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁雙鬢，潦倒新停濁酒杯。

這首詩是典型的借景抒情之作，前兩聯(lián)寫登高所見之景，秋風(fēng)是“急”的，猿聲是“哀”的，小洲是“清”的，沙是“白”的，無邊的“落木蕭蕭”，不盡的“長江滾滾”，詩人運用視聽感受、動靜描寫將一系列意象均附上凄涼蕭索之色彩，而這種明顯的主觀傾向?qū)崉t源于后兩聯(lián)中“悲秋”“作客”“多病”“艱難苦恨”“潦倒”等情感體驗。秋天不一定可悲，但是當(dāng)年邁多病，寄居異鄉(xiāng)，生活困頓潦倒的詩人登樓遠(yuǎn)眺之時，心中郁積已久的悲愴凄涼，就像落葉和江水一般，推排不盡，驅(qū)趕不絕，眼前之景“皆著我之色彩”，景與情緊密交融，詩意更加深沉而富有張力。

再如劉禹錫《秋風(fēng)引》：“何處秋風(fēng)至？蕭蕭送雁群。朝來入庭樹，孤客最先聞。”借助典型意象“秋風(fēng)”蕭蕭，“雁群”南去，表達(dá)“孤客”的羈旅之情和思?xì)w之心。孟浩然《宿建德江》：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。”詩中第二句即點明情感“客愁新”，三、四句好似詩人懷著愁心，遠(yuǎn)眺曠野無人，感受只有一輪孤月與自己親近，孤寂之情似乎尋得了慰藉，卻也更添寂寥。

答題練習(xí)：

端居

李商隱

遠(yuǎn)書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋。

階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。

【注】該詩是作者滯留異鄉(xiāng)，思念妻子之作。端居，閑居。素秋，秋天的代稱。

問：這首詩的尾聯(lián)運用了怎樣的情景關(guān)系？請簡要分析。

答：①這首詩的尾聯(lián)是借景抒情。

②（借什么景——抓意象、品意境）詩人滯留異鄉(xiāng)，思念妻子，在滿懷愁緒的詩人眼里，這階下的“青苔”與“紅樹”似乎也在默默相對中呈現(xiàn)出一種無言的愁緒和清冷寥落的情態(tài)。

③（抒什么情——明情感）詩人借此抒發(fā)心中難以排遣的思念之情和寥落愁緒，（藝術(shù)效果）不禁令人滿腹悵然，亦生憐惜之心。

小結(jié)：借景抒情的詩作，往往在詩句中“既見景又見情”，景物描寫帶有明顯的情感色彩或者運用典型意象，比如“西風(fēng)”“黃葉”“梧桐”“杜鵑”等；情感表露則可找到“情感關(guān)鍵詞”作為依據(jù)，比如“愁”“悲”“客”“孤”“喜”“霜鬢”等。

二、寓情于景

相對于借景抒情而言，寓情于景的手法則明顯表現(xiàn)為“只見景，不見情”，詩人將自己的感情巧妙地隱藏于景物描寫之中，正面不著一字，“一切景語皆情語”，讀者找不到“情感關(guān)鍵詞”，需仔細(xì)分析體會，于意境中品讀詩人情感。寓情于景使景與情達(dá)到水乳交融的狀態(tài)，所以“情景交融”通常與“寓情于景”連用，用來表達(dá)這種手法所達(dá)到的藝術(shù)效果，這也是王國維所謂“不知何者為我，何者為物”的“無我之境”。例如李白《早發(fā)白帝城》：

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

這首詩句句寫景，卻句句含情。詩人不著一字之情感，讀者卻在閱讀時明顯能夠感受到輕松明快的基調(diào)和詩人興奮愉悅的心情。這是作者在流放夜郎國的途中突然被大赦，從水路返家時所寫的，那種歸心似箭的心情全部融匯在寫景之中。再如韋應(yīng)物《滁州西澗》：

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

表面上看這首小詩四句都在寫景，但細(xì)細(xì)品讀就可感受到字里行間蘊(yùn)含的情感。前兩句寫詩人最是喜愛自甘寂寞的澗邊野草，無意居高媚時的黃鸝，后兩句寫春潮不斷上漲，夾帶著密密細(xì)雨，荒野渡口無人，只有一只小船悠閑地橫在水面，蘊(yùn)含了詩人隨緣自適、怡然自得的恬淡胸襟和不在其位、不得其用的憂傷情懷。本詩重在寫景，卻暗中含情，使詩意更加深遠(yuǎn)而耐人尋味，是寓情于景，情景交融的佳作。endprint

答題練習(xí)：

春行即興

李華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。

芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

【注】本詩寫于安史之亂后。萋萋，草木衰颯。

問：請從情景關(guān)系的角度賞析本詩。

答：①本詩的情景關(guān)系是寓情于景，情景交融。

②（寫了什么景）詩人站立城頭觀賞景致，只見土地荒蕪，處處長滿了衰颯的野草，山間清泉任其流逝，爛漫的山花無人欣賞，雖鳥語婉轉(zhuǎn)卻也是兀自空啼，一切是那么的寂靜荒涼，烘托了詩人凄涼的心境。

③（蘊(yùn)含什么情）全詩不露絲毫情意，卻句句是情、字字關(guān)情，寓情于景，情景交融，抒發(fā)了詩人對安史之亂后國破山河在的深沉嘆惋。

小結(jié)：寓情于景的明顯特征在于全詩重在寫景，通過意境烘托心境，繼而表達(dá)情感，比如“采菊東籬下，悠然見南山”“空波澹澹起，白鳥悠悠下”等詩句，都需要讀者在字里行間細(xì)細(xì)琢磨咀嚼，在腦海之中形成畫面，身臨其境地感受作者彼時彼地的情感體驗。

三、觸景生情

觸景生情，重點在于一個“觸”字，即先見景，后有情，情感經(jīng)歷“從無到有”的過程。詩人本來心情平靜，由于偶然的外界景物的刺激，觸發(fā)了心中的某種情感油然而生，繼而開始抒情。典型的觸景生情詩作，如李白《春夜洛城聞笛》：

誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。

關(guān)鍵句“此夜曲中聞?wù)哿笔菫椤坝|景”，“何人不起故園情”是為“生情”。詩人在洛城春夜偶然間聽到的悠悠笛聲，觸發(fā)了心底的思鄉(xiāng)之情。再如王昌齡《閨怨》：

閨中少婦不知愁， 春日凝妝上翠樓。

忽見陌頭楊柳色， 悔教夫婿覓封侯。

“忽見”二字是觸景生情的關(guān)鍵，原本閨中“不知愁”的少婦于明媚春日精心裝扮登上高樓，忽然抬頭看見楊柳春色，繼而觸發(fā)一系列的聯(lián)想與心理變化，她也許會想起與丈夫依依惜別的場景，也許會想起平日夫妻恩愛的生活場景，也許還會想到自己的美好年華在孤寂中慢慢消逝……在這一瞬間的聯(lián)想之后，少婦心中那沉積已久的幽怨、離愁和遺憾便一發(fā)而不可收，“悔教夫婿覓封侯”便成為自然流淌出的情感。

答題練習(xí)：

春日登樓懷歸

寇準(zhǔn)

高樓聊引望，杳杳一川平，

野水無人渡，孤舟盡日橫。

荒村生斷靄，古寺語流鶯。

舊業(yè)遙清渭，沉思忽自驚。

【注】舊業(yè)，這里指田園家業(yè)。清渭，指渭水。

問：本詩主要運用了什么手法，請結(jié)合詩句賞析。

答：①主要運用了觸景生情的表現(xiàn)手法。

②（觸什么景——抓意象、品意境）詩人無聊遠(yuǎn)望，看見杳杳平川、野渡無人、孤舟橫斜、荒村斷靄、古寺流鶯，一派蕭條空曠之境。

③（生什么情——明情感）詩人不免心頭一“驚”，這不正是遠(yuǎn)在渭水的家鄉(xiāng)田園之景嗎？從而引發(fā)詩人的思鄉(xiāng)之情。

小結(jié)：觸景生情手法的分辨關(guān)鍵在于細(xì)心品讀，抓住觸發(fā)情感“從無到有”的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，比如《春日登樓懷歸》中的“聊引望”“忽自驚”，進(jìn)而分析詩人“驚”的原因，明確思鄉(xiāng)之情的由來。再如“人自宋后少名檜，我到墳前愧姓秦”，顯然這是一位姓秦的游人在面對岳飛墓時自然而然觸發(fā)的情感。

四、 以景結(jié)情

以景結(jié)情主要表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)性特點，常見于詩歌末尾。它是指詩歌在敘事、議論或抒情的基礎(chǔ)上戛然而止，轉(zhuǎn)為寫景，以景代情作結(jié)，使詩歌顯得意猶未盡，耐人咀嚼，使讀者在景物描寫中馳騁想象，體味詩的意境，產(chǎn)生韻味無窮的藝術(shù)效果。南宋沈義父在其詞學(xué)理論專著《樂府指迷》中說：“結(jié)句須要放開，含有余不盡之意，以景結(jié)情最好。”典型的以景結(jié)情手法，如王昌齡《從軍行》：

琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。

撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。

詩歌前三句以“琵琶新聲”抒寫“別情”與“邊愁”，正當(dāng)讀者尋味這繚亂的愁緒如何“聽不盡”之時，詩人卻宕開一筆，以景結(jié)情，描繪一幅月照長城、悲涼壯闊的莽蒼畫面，別具一種不言而神傷的韻味，比直接抒情更有感染力，收到“此時無情勝有情”的效果。另如王昌齡《送十五舅》：“深林秋水近日空，歸棹演漾清陰中。夕浦離觴意何已，草根寒露悲鳴蟲。”本詩第三句直接抒情，抒發(fā)離愁別緒的無窮無盡，第四句轉(zhuǎn)而寫景，描繪寒露掛草根，昆蟲空悲鳴的視聽畫面，以景結(jié)情，余韻悠長。再如李白《夜泊牛渚懷古》：“牛渚西江夜，青天無片云。登舟望秋月，空憶謝將軍。余亦能高詠，斯人不可聞。明朝掛帆席，楓葉落紛紛。”此詩首聯(lián)寫景，中間兩聯(lián)借詠懷古人抒發(fā)自己懷才不遇的感慨，尾聯(lián)虛寫想象之景，待明日高掛帆席是要做什么呢？詩人并沒有回答，而是以一句“楓葉落紛紛”之景將全詩的惆悵之情淋漓盡致地烘托出來。

答題練習(xí)：

聞樂天授江州司馬

元稹

殘燈無焰影幢幢，此夕聞君謫九江。

垂死病中驚坐起，暗風(fēng)吹雨入寒窗。

問：這首詩末句在寫法上與前三句有什么不同？請簡要分析。

答：①此詩末句運用了以景結(jié)情的手法。

②（末句的不同之處）本詩前三句寫詩人在殘燈孤影下聽聞友人被貶謫的消息時陡然一驚，不顧自己身體抱恙，病中“驚坐”為友人擔(dān)心，末句卻宕開一筆轉(zhuǎn)而寫景，描寫暗風(fēng)涌動，吹雨入窗的寒涼之景。

③（結(jié)了什么情）烘托詩人此時心境的低落與悲涼，同時以“暗風(fēng)吹雨”暗喻友人白居易蒙冤被貶，表達(dá)詩人對友人的深切關(guān)心和面對友人遭難卻無能為力的無奈悲痛之情。（藝術(shù)效果）以景結(jié)情，戛然而止，使情感更加深沉，意蘊(yùn)更加悠長。

值得注意的是，學(xué)生答題時應(yīng)避免定式思維，并不是所有末句寫景的詩歌都是“以景結(jié)情”，還應(yīng)整體把握詩歌抒寫脈絡(luò)加以辨別。以景結(jié)情手法往往在詩中會出現(xiàn)一個“斷點”，即前句敘事、抒情或議論，后句本應(yīng)繼續(xù)承接一以貫之，詩人卻故意戛然而止，轉(zhuǎn)而寫景，將一切情感表達(dá)都凝注于這句“景語”之中，且此句寫景多出現(xiàn)于詩歌末句，方可達(dá)到想象無盡、意蘊(yùn)無窮的效果。

中國古典詩詞中，詩人在運用情與景的關(guān)系時，往往將多種方法綜合應(yīng)用。以上四種情景關(guān)系，既相互區(qū)別有時也會交叉重疊，它們的界限并不是完全分明的。高考中涉及情景關(guān)系的考查一般會針對那些具有典型性的詩句，學(xué)生需掌握基本的區(qū)分方法，細(xì)心斟酌，多讀多練，則可以準(zhǔn)確判明景與情的關(guān)系，規(guī)范地答好主觀鑒賞題。僅以以上四種情況對情景關(guān)系作簡要的辨析。

（責(zé)任編輯 陳劍平）endprint