以馬克思異化勞動理論剖析高校思政課存在的問題及啟示

武立敬

[摘 要] 高校思想政治理論課（簡稱思政課）作為德育主干課程，在理論上始終被擺在高等教育教學的首要位置。然而，思政課教學卻經常出現狀態不佳、效果不良現象。追根逆源，是因為教學過程存在異化現象。本文試圖以馬克思異化勞動理論來剖析高校思政課教學存在的問題并尋求解決方案，以求使高校思政課教學達成其根本目標。

[關鍵詞] 異化勞動；思政課；教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 11-0082-02

北京大學馬克思主義學院執行院長孫熙國說：“思想政治理論課始終強調知識目標、能力目標和價值觀目標三者的統一。課堂要傳授知識，知識須轉化為能力，并最終成為青年學生的價值追求和理想信念，這就是價值觀目標。價值觀目標要求形成與知識和能力相關的深厚情感、誠懇態度和執著追求。”[1]然而，當前很多高校思政課的現狀不容樂觀，別說價值目標的實現，就是知識目標、能力目標的達成，也任重道遠。學生上課時心不在焉、對所學內容不感興趣以及教師上課敷衍、學校督導過度等現象，較為普遍。通過以馬克思異化勞動理論剖析高校思政課存在的這些現象，可以為改善高校思政課教學提供有益的啟示。

一 當前高校思政課教學活動存在的主要問題及原因

高等教育是大學生學習知識、培養能力、完善人格的重要人生階段。在這個人生階段，思政課教學活動對大學生的世界觀、人生觀、價值觀的成熟，起到重要作用。……