職業院校國際合作辦學實踐研究

秦譽銘　谷奕春　李鵬

[摘要]隨著經濟的全球化發展，教育也逐漸走出國門，朝著國際化的方向發展。我國職業教育發展起步晚，因此迫切的需要通過引進國外先進的職業教育理念及教育資源，培養高素質、國際化的技術型人才，從而提升我們職業教育的效率。我國的各高職院校也應該不斷與國外優秀的職業院校交流學習，改進以往的職業教育體制，創辦具有中國特色的職業教育。本文主要通過研究融合式、嫁接式、松散式引進辦學的模式，探討出適合民辦高職院校國際合作辦學穩步發展的合作模式，形成相對完整、優化的監督評估系統，設立多方面的保障機制。

[關鍵詞]高職院校；國際合作辦學；實踐研究

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）04-0009-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.005 [本刊網址]http：∥www.hbxb.net

一、選題背景

隨著經濟的全球化發展，教育也逐漸朝著國際化的方向發展。我國的各高職院校也應該不斷與國外優秀的職業院校交流學習，通過中外合作辦學，培養創新型、國際化人才。如何通過研究融合式、嫁接式、松散式引進辦學的模式，探討出適合民辦高職院校國際合作辦學穩步發展的合作模式，形成相對完整、優化的監督評估系統，設立多方面的保障機制使我們可以探究的主要內容。

課題以學院2015-2016年初開展的中德合作項目為基礎，著眼于建設內容能滿足當今高等院校國際交流合作辦學的基本思想；構建形式能覆蓋教育主旨，形成全面、綜合、疊加的合作體系；教育的效果能體現穩定、實效、長效、可操作的基本要求。

二、高職院校中外合作辦學項目研究內容

目前遼寧省內的一些高等職業技術院校已經意識到了中外合作辦學的必要性，紛紛與國際上的一些知名院校進行合作與交流，包括各種推進人才培養國際化的項目、專家講座、相關教師出國培訓、學生互訪等。

（一）根據遼寧省相關部門的調查研究表明，目前各高職院校主要采用融合式、嫁接式、松散式的中外合作辦學模式。

1.融合式。融合式顧名思義，重在“融”。融多學科，多形式，多資源，多功能的共性。力求引導學生在學習觀察與實踐中學會拓展和創新。中外合作辦學中的融合式是指雙方的課程體系和教學管理以及資源有機的融合在一起，包括引進外方院校的相關教學資源和方法，并根據我國高職院校學生的實際情況與特點制定出最佳的教學計劃、教材和教學評價。合作雙方要定期派遣相關教師到對方所在院校進行授課或進修，共同實施教學計劃，畢業后頒發合作雙方的畢業證書。此種模式通過引進國外先進的教學方法和教學模式以及完善的課程體系，確保了能在國內培養出適合國際市場需求的職業人才，更有利于高職院校教學工作的改革和創新。

2.嫁接式。所謂的嫁接式就是通常所說的“N+1”或“N+2”模式。此類模式主要是依照合作辦學雙方各自課程和教學計劃的特點，先在國內院校學習兩年或三年，成績合格，取得該校頒發的畢業證書，再到與中方合作的外國院校繼續學習一年或者兩年，修滿相應課程的學分，成績達標以后，就可以取得該國外院校頒發的畢業證書和學位證書。此種模式被認為是融合式合作辦學的基礎。

3.松散式。松散式是一些研究人員根據現在高職院校中外合作模式總結出來的合作模式，但是這種模式并非真正意義上的中外合作辦學。這種模式主要是通過聘請國外相關院校的專職教師來中國講學，或國內高職院校教師外派到國外相關院校進修進行教學理念和管理經驗的交流。

（二）各高職院校合作辦學的保障監督體系狀況

1.高職院校國際合作辦學教育保障體系的研究。質量保障對于高職院校國際合作辦學的可持續發展具有重要的意義。近年來，我國高職院校進行教育國際化的理念不斷深入，進行了大量的國際交流與合作，形成了多種專業方向交叉、學歷層次遞進、國內外教育有效銜接的多元化格局管理運營機制。

2.高職院校國際合作辦學實踐監督評估機制的研究。要想打造出具有本院特色的優質國際合作辦學體系，就必須要建立完善的項目評估監督體系。主要措施有以下幾個方面：

第一，高職院校要加大監管的信息化建設并做好評估工作。目前，遼寧省各高職院校合作辦學的管理中還缺乏一套規范性好、操作性強的監督評價制度，導致在審批和業務操作管理過程中容易出現缺乏科學性和連續性，主觀影響過大的問題。針對目前的這種情況，可在現有的學院網站基礎上添加高職院校中外合作辦學的評估與監督信息，提高對本院中外合作辦學評估與監督的信息化建設水平。重點對專業評估的效用性、可行性、適用性進行評估。

第二，高職院校要建立自身的項目質量管理機構。由于中外合作項目的實務比較繁雜，外事部門人員只負責項目的籌備、申報和審批工作，與各系部之間的溝通不夠順暢，因此，在管理中出現一些各司其職的問題。為了避免出現上述問題，高職院校要設立完善的項目內部決策機構和保障體系，實施全程、全員的質量管控，將質量管理做成學院的文化標志，開展國內外對等的質量保障，以完善的評估監督體系促進項目質量文化的有效形成。

（三）高職院校國際合作辦學優質教育資源引進的狀況

優質的教育資源必須包括以下幾個方面，先進的辦學理念和方法，出色的“雙師型”教師隊伍，優質的教學資源及成熟完善的管理模式。即促進高職院校的發展需要加強優質教育資源的建設。

首先，高職院校要將引進優質的教育資源作為國際合作辦學項目的重要目標。其次，優質教育資源是高職院校合作辦學項目建設的核心。要想提高高職院校的整體辦學質量，就必須充分認識到引進境外優質教育資源對于學習國外的先進的辦學理念和經驗、提高項目人才培養質量以及促進我國高職院校改革發展的重要性。再次，引進優質教育資源可以提升高職院校中外合作辦學水平。境外優質的教育資源一般都是在國內外具有一定的聲譽的教育資源，將境外優質資源引進國內高等院校，就能將境外的先進教學理念和高素質的師資力量引進院校，這對于提高國內高職院校的教師素質、改進教學方法、提升管理水平有極大的幫助作用，有利于高職院校培養出具有國際化視野的高技能人才，并促進國內高職院校教育教學的改革。

三、課題研究果及建議

通過我院一年來中德合作辦學取得的階段性成果來看，中德合作項目取得了一定的進展，但在實施過程中仍舊暴露出了很多問題，這些問題還需要我們去探究去實踐。

首先，引進優質的教育資源。選擇適合我院學生學習和發展的課程教材，在引進原版國外院校教材的基礎上，開發和增加中國學生能夠接受和理解的內容，行成具有本院校特色的適用型教材。

其次，增加中外教師的融合度，“雙師型”的教師隊伍有待進一步的優化，中方高職院校的教師既需要有專業理論知識和技術實踐，又能承擔雙語教學的任務。而外方院校的教師要將先進的職業教育理念轉化為適合中國國情并能夠被中國學生接受和掌握的知識與技術。

第三，我們應該仔細的考慮和研究如何更加有效的加大中西合作辦學的力度，加寬并暢通合作渠道，創新合作項目。

最后，為了找準中西合作辦學的結合點，穩定合作的關系，還需要高職院校與國外合作院校共同建立評估制度，完善自我監管，提供一定的教學質量保障，我相信通過我們的不斷努力和實踐，定會培養出一批適應國際市場能力的高技能國際化人才。endprint