淺談博物館教育中手工活動的教學設計
——以中小學生的考古學普及教育為例

李素靜

（平泉市博物館，河北 平泉 067500）

近年來,博物館教育成為在教育教學改革創新中的新領域，在博物館中進行實地教學的形式越來越受到歡迎，教育與教學設計與博物館教育功能相結合，并開始影響教育教學內容的開展。從廣義上說，博物館教育離不開參觀者的活動；從狹義上說，博物館的陳列、展出、圍繞主題進行的宗旨性活動等，都是對博物館館藏藏品的利用，能夠將博物館作為科學研究成果保存和展出場所的功能加以放大，讓觀眾能夠掌握知識和技能，同時也能夠真正從學習的意愿出發，分析判斷問題，了解知識點，然后尋找問題的答案。讓參觀者，尤其是前來參加博物館考古學習的中小學生獲得正確的價值取向[1]。

1 博物館教育是與傳統教學不同的教學方式

對學生們來說，在博物館中接受教育是一種不同于傳統學校教育的非正式教育活動，這里沒有固定的教育組織，沒有固定的場所和老師，也不需要參加規范化的教學活動。博物館提供的是在自由出入的空間中自主學習和參與活動的平臺，要求中小學生能夠主動學習，認識博物館的展陳邏輯，參觀展品，了解展品背后的歷史信息。此外，還可以參加各種形式的活動，如表演、講座、手工活動、學術研討等。

博物館的講座與活動指利用館藏藏品，研究資料，策劃并舉辦符合市場需求的互動活動。中小學生可通過這類活動獲得特定教育內容，有明確的時間和場所。但在活動過程中，雙方互動是不需要提前設計和準備的，教育人員可隨時隨機與觀眾面對面交流。之后，博物館教育人員可總結活動經驗教訓。整體活動策劃需具有一貫性和多元化的特征，保證連續參與的觀眾獲得完整的知識鏈。此外，活動的環節也需要特別設計，例如手工活動中，首先要有活動的流程安排，然后是教學設計，運用現代學習和教學心理進行知識講座的安排，涉及教學心理學、傳播學等理論和技術[2]。

2 博物館教育的意義

考古是對埋藏于地下的歷史遺跡進行發掘研究，并揭示其研究價值的過程。在普通民眾眼中，考古就是挖寶，加之盜墓類小說的流行，特別是中小學生對網絡信息接收度高，更加劇了民眾對考古學的誤解。但反之，這一現象也無形中激發了大家對考古學的探索欲望，使得中小學考古學教學本身具有了更緊迫的必要性和更廣闊的發展空間。

博物館的館藏物品豐富多彩，特別是歷史類博物館在遺址中獲得的藏品數量多，研究價值高。豐富的實物資料為中小學生提供了明確的考古學的目標和身臨其境的教育場所，經驗豐富的考古學家則能夠帶領同學們了解考古學的內涵和工作內容，樹立自覺保護文化遺產的意識[3]。

3 博物館手工活動的教學設計

某國外兒童博物館的建館箴言提到：進行博物館手工活動教學設計，就是因為聽到的和看到的會被輕易忘記，但是親手做的卻會讓人真正記住。這就是博物館手工活動設計的主旨。有心理學實驗表明在多種感官配合下，視覺聽覺嗅覺和觸覺一起發動，更能促進對知識的理解。博物館手工活動的設計就是利用了這個心理學的原理，在標本的幫助下，觀眾通過觀察和操作，了解了人文歷史，加深記憶，理解歷史形態，激發想象力和創作力。

（1）教學環境的布設要根據教學目標和學習任務來進行。博物館可利用空間條件，開辟手工活動空間，例如設立古器物作坊、博物館學系教室、考古標本室等，內有考古相關工具、圖片、文物、器物等等。

（2）教學活動的流程。邀請考古學家開辦講座，定期舉辦課程培訓，邀請中小學生前來參加手工設計活動，播放考古影視劇等，加深中小學生對考古的認知，讓學生們了解考古是什么、考古學的內容、考古學理論，并學會利用考古工具解決問題。此外，針對不同年齡段的學生的注意力的特點，對教學講座進行教學設計，控制講座時間，調整講座內容。

在活動中，學生們首先要認知活動內容和材料，然后進行模仿學習。以某文化博物館設置的多元室內考古活動為例，舉辦的活動包括分辨石器，陶器拼圖，骨頭的辨識，陶器紋飾的托印等。在拼圖游戲中，老師將磁鐵鑲在破碎的陶片中，讓學生們將陶片拼貼到模型上，學生需要在斷面上涂上白膠，并用電吹風吹干，可實際體驗考古學家進行修復工作的感受。這項修復活動深受學生的歡迎，考驗的是學生的耐心和鉆研精神，以及團結合作的精神。

活動最后，教師可采用回顧和分享的方式，對學生們手工制作的藏品進行展示和評價，給予大家積極的鼓勵，此外，還應將活動的結果反饋給家長。

活動結束后，教師可帶領學生們參觀館藏的陳列品，并對陳列品進行講解，讓學生們看到博物館豐富的模型、場景、動畫、照片、雕塑、多媒體考古情境等，觀察考古發掘現場，直觀地認知考古工作，加深印象。

4 結束語

博物館開展中小學生手工活動，是利用博物館的資源進行中小學生考古學教育的有效方法。一方面通過手工活動，培養孩子對歷史和文化遺產領域的興趣，將民族認同感根植于心；另一方面，讓中小學生會成為博物館潛在的參觀群體，樹立終身學習的意識。

[1]徐知蘭.高黎貢手工造紙博物館[J].世界建筑,2013(11)：90- 93.

[2]劉俞兵.江西省博物館交互設計與傳統[J].美與時代·城市,2015(2)：49.

[3]祁順成.小學數學家庭作業設計多樣化的嘗試[J].科普童話·新課堂(上),2014(1)：16- 17.