貴州省高職院校“雙師型”教師培養體系研究與實踐

劉瀟瀟

摘要：“雙師型”教師培養是高職院校師資隊伍培養的重要方向和趨勢，積極加強“雙師型”教師的培養的力度，對于提升教育教學質量水平，培養合格的當代大學生等都具有十分重要價值和意義。本文圍繞著貴州省高職院校“雙師型”教師培養體系展開研究，通過問卷調查及實地考察法對貴州省部分高職院校進行實地調研，對當前貴州省高職院校“雙師型”教師培養存在的問題進行總結，并結合實際對如何完善和提升高職院校“雙師型”教師培養質量提出建議，對于科學認識“雙師型”教師培養的重要性，加快高職院校“雙師型”教師的培養力度，具有一定的實踐參考意義。

關鍵詞：“雙師型”教師；高職院校；貴州；培養體系；實踐

“雙師型”教師的培養是現代高職院校教師培養的重要趨勢，所謂“雙師型”教師目前學術界對其的定義較多，總體而言，“雙師型”教師的特點主要體現在兩個方面，一是具備理論教育教學的素質，同時，也具備實踐教育教學的素質；二是具備“雙職稱”，即高校教師系列職稱和其它系列職稱。

一、高職院校“雙師型”教師培養的重要意義

高職院校“雙師型”教師培養的重要意義主要體現在兩個方面：

一是加強“雙師型”教師的培養是新時代社會人才培育的基礎。當前，我國社會進入到了發展的新時代時期，新時代、新特點、新要求，社會發展對于高校人才培養的要求和標準也越來越高，高職院校擔負著社會人才培養的重任，其主要人才培養的目標是培養出符合社會發展要求，具有理論和實踐的專科（高職）層次社會人才。高職院校的“雙師型”教師是高職院校人才培養的重要力量，“雙師型”教師即有豐富的理論知識，也具有豐富的實踐能力；因此，在社會發展的新時代環境，積極加強高職院校“雙師型”教師培養，對于實現高職院校人才培養目標，培育出符合社會發展建設的人才至關重要。

二是加強“雙師型”教師的培養是新時代高職教育隊伍建設的需要。面對社會發展的新時代，在新時代的大環境下，高職院校的教師隊伍建設也面臨著更多的新要求，新標準，積極加強“雙師型”教師隊伍建設，是新時代下高職院校教師隊伍自身建設的必然要求，也是高職院校教育教學符合社會發展需要的重要保障。

二、貴州省高職院校“雙師型”教師培養存在的問題

通過對貴州省部分高職院校“雙師型”教師隊伍培養情況調查為內容，對貴州省示范性高職院校和一般高職院校中“雙師型”教師的數量（自有的和外聘的）、年齡結構、職稱結構、來源情況、學歷結構、培養政策、地位待遇、培養與培訓、“雙師型”教師認定標準等進行調查。調查結果顯示一是年齡結構中，中青年教師的比例偏小，“雙師型”教師年齡結構不盡合理，還需要優化；二是職稱結構中，高級職稱教師比例明顯偏低，中級職稱比例優于副高級職稱，正高職稱最低，骨干教師和專業帶頭人尚十分缺乏。三是“雙師型”教師的隊伍主要是從“校門”到“校門”，來自師范院校的教師，從行業企業聘請的教師數量還遠遠不夠，需要在此方面加大引進力度。四是學歷結構不夠合理，本科學歷比例偏高，研究生及以上學歷的人員數量較少。在“雙師型”教師建設經費投入和激勵機制保障上的投入都明顯不足等等問題。針對以上調研統計的結果，結合目前我省高職院校“雙師型”教師培養存在的問題，做出以下幾個方面的思考：

1.高職院校“雙師型”教師隊伍素質良莠不齊

目前，在實踐過程中貴州高職教師隊伍素質良莠不齊是一個客觀現狀，很多高職院校教師自身的整體素質不高，無論是思想素質，還是業務素質與“雙師型”教師的標準都有一段差距，這是當前貴州高職院校“雙師型”教師隊伍培養存在的最大問題。

2.高職院校“雙師型”教師隊伍培養模式不科學

在實踐過程中，貴州省高職院校“雙師型”教師隊伍的培養模式不科學是現實狀況。主要體現在以下幾個方面，一是在“雙師型”教師隊伍培養的過程中，存在著重視理論培養，缺少實踐能力培養，即重理論輕實踐的現象；二是“雙師型”教師隊伍培養的機制不健全。一些高職院校在“雙師型”教師隊伍培養的過程中投入力度不足，保障資金不夠到位，人力資源不足，培訓缺乏，未能充分調動教師工作的積極性和能動性，因此，“雙師型”教師隊伍培養的質量也不容樂觀。

3.高職院校“雙師型”教師隊伍的成長空間受限

要培養出符合社會發展需求的“雙師型”教師隊伍，就必須要給高職院校教師已足夠的成長空間；當前，在貴州省的很多高職院校中，教師的日常教育教學任務繁重，工作壓力大，每天疲于應付各種教學檢查、評估等現象客觀存在，這些現象在一定程度上影響到“雙師型”教師的培養。

4.高職院校“雙師型”教師隊伍的激勵機制不完善

高職院校在薪酬、福利、培訓方面過分強調平均主義，對“雙師型”教師并沒有特別的要求，也沒有特別考核指標，雙師型教師和一個普通教師在激勵政策上也沒有什么區別，導致雙師型教師自身工作的積極性不高，自我提升的愿望不強。

三、貴州高職院校“雙師型”教師隊伍培養的建議

新時代，積極加強高職院校“雙師型”教師隊伍的培養具有十分重要的時代意義和價值。

結合貴州省高職院校“雙師型”教師隊伍培養存在的問題，具體可以從以下幾個方面人手：

1.思想重視，加大投入

高職院校“雙師型”教師的培養是新時代高等職業教育發展的必然要求，是高職教師隊伍建設的必然之路，同時，高職院校“雙師型”教師的培養也是一項系統性的工程，培養出符合現代高等職業教育發展需求的“雙師型”教師僅僅依靠教育主管部門和高等院校自身是遠遠不夠的，因此，要培養出符合社會發展需求，符合高等職業教育需要的“雙師型”教師需要社會各界的共同關注，需要政府、社會、高校等多方面的共同努力。作為政府要加大投入力度，出臺各種相關的政策，鼓勵高等院校加快“雙師型”教師隊伍的培養；作為社會要積極為高等院校“雙師型”教師隊伍培養提供平臺；作為教師本身要充分認識到讓自己成為“雙師型”教師的重要意義和價值。多管齊下，共同努力，才能更好地推動高職院校“雙師型”教師隊伍的建設。

2.完善機制，多措并舉

貴州省高職院校要積極培育出合格的“雙師型”教師隊伍就必須要緊接地氣，結合院校實際情況，制定出臺符合學校自身建設的“雙師型”教師隊伍培養機制，投入人力物力和財力，在“雙師型”教師隊伍培養的過程中要注意理論培養和實踐培養的協調發展，要通過有效的激勵舉措，充分調動廣大教師的主觀能動性和積極性。在理論教學上，可以校內選定師德水準、學歷水平、智能結構、教學能力等方面較優秀的教師，通過傳、幫、帶，培養青年教師，根據青年教師的專長和具體特點，制定提高計劃，明確指導教師和被培訓教師的責任；在具體實踐操作上，可聘請一些具有特殊專業工藝的專家學者來校作為“雙師型”教師培養對象的導師，建立導師制；此外，還可以組織教師到先進省份的高校學習先進的做法，吸取別人的長處。通過完善機制，多措并舉，加快“雙師型”教師培養的步伐。

3.創造環境，關注成長

“雙師型”教師的培養最終的落腳點是要落實高校教師的自身身上，在現實環境下，很多高校教師從內心深處感觸到工作的壓力，精力的有限；因此，要更好的培養“雙師型”教師隊伍就必須為廣大教師創造環境，減少各種不必要的評估、會議、教學指標任務等，要關注教師的身心健康和成長，積極創造良好的環境，輕松的環境，讓廣大教師能夠有更多的時間和精力投入到自身的成長上去。

4.重在激勵，積極促進

高職院校要建立起能促進“雙師型”教師成長的激勵機制。“雙師型”教師具有較強的成就動機和相對自由的需要，高職院校管理者要想方設法去了解“雙師型”教師的需要，盡可能滿足或引導“雙師型”教師的需要。如學校可對獲得“雙師”資格的教師給予享受學術休假、出國培訓進修、項目開發補貼、提高課時津貼標準、職稱評聘優先等優惠待遇；讓被評為學校學科、專業帶頭人的“雙師型”教師享有充分的教學改革權，讓他們積極參與學校管理。通過這些措施突出“雙師型”教師的優勢地位，從而激勵廣大教師以獲得“雙師”素質為榮，促進“雙師型”教師成長。

四、結語

“雙師型”教師隊伍的培養具有重要的時代意義和價值，它是一項長期的工程。本文圍繞著貴州省高職院校“雙師型”教師隊伍的培養展開探討，分析當前存在的客觀問題，并提出了思想重視、加大投入，完善機制、多措并舉，創造環境、關注成長等具體建議，對于科學培養合格的“雙師型”教師，服務高等職業教育發展具有一定的實踐意義和價值。