有效教學讓數學課堂更精彩

原利芳

摘要：有效教學思維的確立，有助于課堂教學效率及質量的提高。小學數學是小學階段非常重要的一門學科，有效教學需借助多種有效教學方法實施，從而提高教師課堂教學效率，同時促進學生學習能力水平的提高。本課題重點分析研究如何在小學數學課堂教學中進行有效教學，以期提高小學數學教學的效率及質量。

關鍵詞：有效教學 數學課堂 質量

“有效教學”是一個教育概念，其有效性主要體現在兩大方面：一方面，通過有效教學，提升教師在課堂教學的效率；另一方面，通過有效教學，促進學生學習能力水平的提高[1]。數學是一門邏輯性、抽象性較強的學科，在小學數學教學過程中，教師便有必要借助有效教學方法，達到有效教學的目的。因此，本課題圍繞“小學數學有效教學”進行研究具備一定的價值意義。

一、利用分組教學法，實現小學數學課堂有效教學

在合理利用小組合作學習模式進行小學數學教學時，合理劃分小組能夠有效促進學生的相互交流，激發學生的學習熱情，提高小學數學教學的整體效率，使小學數學教學的目標得以順利完成。在劃分小組之前，教師要準確了解各個學生的性格特征、興趣愛好及學習情況，確保學生小組中各個成員的性格特征具有多樣性，其學習能力具有層次性，通過成績優秀、性格活潑的學生營造良好的合作學習氛圍，有效促進學生之間的相互學習，使小組合作學習的作用得到充分發揮[2]。同時，在開展小組合作學習活動的時候，教師也要向各個小組布置相應的學習任務，使學生小組能夠有目的性的進行合作學習，有效提高學生的學習效率。

例如：在進行“數學與交通”這一課程的教學過程中，要及時明確各個小組的學習任務，由A學生小組負責計算旅游費用，由B學生小組負責研究課本中的相遇問題，由C小組負責看圖找關系，由D小組負責進行歸納和總結。通過這種合作學習模式使學生懂得對學習問題進行分解和處理，有效強化學生的自主學習能力，使小組合作學習的整體效果得到有效提高。

二、利用多媒體教學法，實現小學數學課堂有效教學

在傳統的課堂上，由于教育資源有限，教學展示方式單一，教師僅通過口頭語言和板書，很難系統地去表達出數學知識中一些概念和內容。多媒體技術的應用，可以讓教師講自己想表達的內容以圖片、視頻等方式直接展現在學生的面前，簡單明了，這樣能夠讓教師有更多的時間和精力來進行知識點的補充，引導學生進行思考，增加師生交流深度。

例如：在課堂講解下面這道數學題時，應用多媒體能夠達到事半功倍的效果。數學問題為：將一個邊長為3cm的正方體表面涂上藍色，將其分割為多個邊長為1cm的正方體，可獲得多少個正方體？有0個、1個、2個、3個表面為藍色的小正方體各有幾塊？這道題需要學生具備較強的空間想象力，難度較大，教學時，教師可通過動畫演示正方體的切割過程，并展示各個小正方體切割后的平面，讓學生學會幾何空間構建及轉換的思維過程，進一步達到有效教學的目的。

此外，還可以利用多媒體，引導學生自主探究。在數學教學過程中，教師可將學生分為多個小組，采用小組合作學習的方式，進行自主探究，并通過多媒體技術，來引導學生如何思考并進行實踐。在學習到圓的周長這一知識點是，教師可利用多媒體，讓三個半徑不同的圓，滾動一周，得到三條長短不一的線條，讓學生明白“半徑越長，周長越長”的數學規律[3]。然后，讓學生以小組為單位，使用紙張制作出多個大小不同的規則圓環，測量半徑，然后將其拆開測量其周長，探究圓形中半徑與周長的數學關系。

三、利用分層教學法，實現小學數學課堂有效教學

在進行小學數學教學過程中，需要充分利用問題對學生的思維活動進行引導，使學生能夠真正理解數學知識，并將其運用到解決問題中，有效提高學生的知識應用能力。同時，對于數學問題也要進行分層，以此確保學生能夠正確分析和解決問題，避免學生出現解題過難或過于簡單的情況。

例如：在進行“四則混合運算”這一課程的教學過程中，對于學習速度較慢的學生，可以向其提問：“加、減、乘、除在一起的時候，應該怎么計算？”對于學習速度較快的學生，可以向其提問：“給運算一個規則的原因是什么？”同時，在布置數學作業的時候，對于學習速度慢的學生，可以布置一些基礎性題目；對于學習速度快的學生，就需要在布置基礎性題目的基礎上，增加一些難度較高的題目。通過這種方式有效提高學生的學習效果，避免“一刀切”的作業影響到學生的學習效率及質量。

四、滲透數學思想，實現小學數學課堂有效教學

在進行小學數學教學過程中，教師必須要充分認識到學生的主體地位，積極引導學生去主動尋找問題、解決問題、學會方法和感受思想，以此有效提高學生的學習效果，使學生的數學思想得到有效強化。而數學解題作為小學數學教學過程中的一種基本活動形式，學生在進行數學解題的時候，不僅能夠加深對數學知識的認識，也能夠充分體驗和掌握數學思想，使數學思想得到有效滲透[4]。

例如：在進行《圓的面積計算》這一課程教學過程中，教師可以在采用轉化思想導出計算公式之后，向學生出示思考題，讓學生計算出陰影部分的面積，在學生對問題進行解題之后，要求學生表達出解題思路，并選擇課件進行演示，將陰影部分中三角形移到上方，也可以將其中兩個小陰影部分移到下方，通過這種更加形象的方式使學生對轉化思想形成一個更全面的認識，有效強化學生的數學思想，進一步達到優化教學的目標。

五、結語

綜上所述，有效教學體現在方方面面，教師需學會如何利用有效的教學方法，從而實現有效課堂教學。在此次研究中，提到的分組教學法、多媒體輔助教學法、分層教學法以及數學思想滲透教學法，均具備一定的借鑒價值，教師可以在課堂教學實踐中靈活運用，盤活課堂教學效率，進一步達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]劉海英.關注即時評價 支起有效課堂——芻議小學數學課堂教學即時評價的策略[J].學周刊，2018，（21）：85-86.

[2]李春慶.略論有效課堂互動提高小學數學教學的實效性[J].中國校外教育，2018，（12）：136-137.

[3]李海波.有效教學，讓數學教學更精彩[J].學周刊，2015，（03）：198.

[4]莫楚菲.淺析小學數學課堂中有效課堂巡視的新策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，（03）：170.

（作者單位：山西省晉城市澤州縣大東溝鎮東溝中心小學校）