合作學習在小學語文教學中的應用研究

田婷婷

摘要：隨著近年來我國教育改革的不斷深入，小學學習作為學生真正接觸各方面知識的開始，對于學生的今后成長有著直接的關系，而漢語作為母語是小學生學習中不可缺少的一門課程，傳統的小學語文教學方法雖然能夠提高學生的書寫、閱讀能力，但是隨著社會的不斷發展，對于小學語文教學方法也必須要進行創新，而小組合作學習教學方法在小學語文教學中，不僅能夠使學生的學習效率得到提升，并且還能夠提高學生的交流能力，這樣對學習語文知識也起到一定的幫助作用，使學生能夠更好的提升自己的不足。

關鍵詞：合作學習 小學語文 教學應用

一、合作學習在語文課堂教學中的優勢

小組合作學習通過以小組為單位，打破了傳統的教學方法，使學生能夠積極的將自己心中的觀點進行交流，從而提升了課堂的學習效果，并且合作學習也改變了傳統的師生關系，真正的使學生與老師之間像朋友進行幫助，這樣能夠使老師與學生之間更好的進行溝通。并且，學生通過學習小組進行學習交流，能夠更好的使學生提升自身的學習合作意識，這樣使學習在今后的生活學習中團隊意識都能夠得到有效的提升。此外，合作學習小組能夠使學生感受到較好的學習氛圍，更能夠對學習中遇到的各種問題進行交流，從而使學習提高學習效率，并幫助學生建立一個良好的口語交流表達平臺，促使提升學生的口語交流能力。

二、合作學習的表現形式

（一）合作學習的要求

俗話說無規矩不成方圓，所以在進行合作學習教學過程中也不能例外，首先我們在進行小組合作學習時要強調合作的對象與內容。首先，合作學習的對象只限于小組成員，而學習的內容則是老師提出的一些問題。其次，對于合作小組的方式，我們不應該強制組合，需要科學合理的對學生進行組合。并且在小組內不能夠存在獨裁行為，要每一個學生都能夠積極發表個人意見，加強同學之間的交流，從而保證合作學習的目標順利完成，這樣才能夠使合作學習夠順利進行，并提高學習的效率。

（二）小組結構與成員

為了能夠保證合作學習的效率，我們對小組結構與成員進行合理安排，從而保證小組合作的效率。因為小學生的自身年齡特點，其注意力不夠集中，所以在進行小組組合時，一般以二人組、四人組最為合適，并且還要對合作的形式進行定期更換，從而希望能夠增加學生的學習積極性。此外，對于小組成員的合理配置也非常重要，首先我們要根據學生的學習能力差異進行科學分配，對于差異較大的學生進行區別對待，而兩人組可以通過成績優差、中等與中等兩種方式進行組合，而四人組則可以使組員構成為“中優差中”來進行選擇。

（三）小組合作的獎勵形式

為了能夠促進學生進行合作學習，教師需要對小組進行有效的獎勵，而一般將來主要分為兩種，一種是物質上的，一種是精神上的。這不僅能夠使合作小組順利完成學習任務，還能夠使每個人的積極性得到提升。但是，在進行獎勵時需要注意的是，獎勵的物品和方式需要根據每一個學生的年齡和興趣。

（四）合作學習目標

教師在對合作小組的學習目標進行設立時，對于目標的高度不一樣，那么將會對整個合作學習的效果產生一定的影響，所以就需要我們的教師在設立合作學習目標時，針對每一個學生進行“因材施教”，從而保證所有的學生都能夠有付出有收獲，更好的調動學習的積極性。

（五）合作學習時間安排

小組合作學習主要分為兩個階段，第一階段是各抒己見，第二階段是互相協商，所以，為了能夠使學生能夠有充足的時間進行交流，需要我們的學生根據自身的觀點進行交流溝通，從而最終完成合作學習的任務。

（六）教師的指導作用

合作學習的方式是給予學生自主和自由的，同樣也是對教師的考驗，我們的教師必須要對合作學習的實際情況進行及時的指導，從而保證合作學習小組的學習方向正確，并幫助學生提高學習的效率。此外，教師還要對學生的合作學習給予積極肯定的鼓勵，從而保證學生們能夠積極的采用合作學習方式進行學習，讓學生切實感受到合作學習的優越性。

三、合作學習在小學語文課堂上應用策略

（一）通過合作學生讓學生提高自己的綜合學習能力

隨著社會經濟的快速發展，對于現代教育來說，傳統的理論學習已經不能夠滿足學生的學習要求，必須要培育小學生的綜合素質，而其中綜合學習能力的培養最為重要。首先，不僅使學生具有較強的語文素養，掌握知識學習的方法，其次還要加強學生的合作學習能力，只有提升綜合學習素質，才能夠在現代社會的學習生活中打下一個堅實的基礎。而在小學語文教學中進行小組合作學習，不僅能夠提升小學生的學習效果，還能夠提高學生之間的交流能力。例如，當語文課堂中進行古詩詞的學習時，傳統的教學方法使得學生對詩詞的意義掌握較難，并且對詩詞背誦的非常困難，而通過將學生進行合作小組分組進行詩詞朗誦，并且進行小組探討，對詩詞中作者想要表達的情感進行總結，這樣不僅能夠提升學習的效果，還能夠使學生更加愿意背誦詩詞。小組合作學習教學方法不僅能夠使學生的學習水平提升，還能夠通過小組交流來分享各自的學習經驗，從而對后期的學習提供幫助。并且，通過小組合作學習，學生自身的交流能力得到提升，促進了小學語文知識的掌握，因此對于小組合作學習教學方法來說，我們的教師要不斷的完善，通過提升自身的教學水平來促進小組合作學習的提升。

（二）結合學生具體情況，創新學習方式

在進行小學語文教學過程中，需要我們根據每一個學生的實際情況進行針對性教學，而應用合作學習教學方法時，也要根據每一個學生的自身特點，針對性的進行分組，從而發揮出每一個學生的自身特點，這樣能夠使我們的合作教學發揮出意想不到的效果。例如，我們在進行“孔融讓梨”文章的講授時，通過對每一個學生的自身個性特點進行了解，然后對一些存在不良認知的學生進行糾正，真正的讓每一個學生都能夠做出正確的判斷。因此，需要我們先創建一個固定的教學環境，然后將學生進行科學的分組，每個小組設置5個人，并配置4個蘋果。通過各小組的組長進行蘋果的分配，并對每個小組的蘋果分配情況給予點評。隨后，再次創建新的教學環境，然后重新指定小組的組長，同樣進行蘋果分配的動作，通過讓每位學生體會組長和組員的心理感受，在對“孔融讓梨”的故事進行反思，真正的能夠讓學生深入的理解我國傳統美德，并能夠準確的知曉故事的意義。

（三）合作學習要注意科學合理的分組

合作學習最重要的就是要保證分組的科學性，如果不能夠保證小組的科學性，將不會對整個小組的學習起到任何幫助作用，甚至還會出現學生帶頭上課打鬧。因此在進行語文合作小組的分組時，不能夠單單的對學生的學習水平進行考慮，還需要綜合小組中的每一個學生的特點，這樣能夠使其性格上成為互補，通過一些學習好的來帶動一些學習差的，從而幫助這些后進生找到一個符合自己的學習方法，這才是小組合作學習的最終目的。所以，我們在進行分組過程中需要特別重視以下幾點：首先，不能夠將私下關系特別好的學生全部在一個小組，因為小學生自身年齡特點，使得其將會在小組合作交流過程中變成私下的小聚會，這樣一來將會降低合作學習的效果。其次，對于合作小組要定期的進行更換，根據在小組合作學習過程中的綜合情況，對于一些小組中的學生進行不定期的調換，這樣能夠使學生小組更加完善，對于一些學生之間有矛盾的盡量進行調解，幫助學生提高自身的學習效率。只有在實際的教學過程中對合作小組進行科學、合理的分組，才能夠真正的發揮出小組合作學習的作用，提高學生的學習積極性。

（四）對于表現突出的學生，教師應及時給予肯定鼓勵

當我們在小學語文教學過程中應用合作學習方法時，主要是為了能夠提高小學生對語文知識的學習興趣，提高溝通能力等，同時我們的教師也要對學生的變化進行捕捉，并及時的對學生的改變進行肯定，這樣不僅能夠提高小學生的自身榮譽感，還能夠提高學生在合作學習中的主動性，讓學生更加積極的投入到合作討論中。例如，當平時很少說話的學生在小組討論中提出了較為精彩的觀點，這時我們的教師要及時的對其進行肯定，通過對學生進行表揚與贊賞能夠使學生增加自信心。同時，在小組合作學習結束后，對于每一個小組在合作學習過程中的一些正確做法進行肯定，這樣能夠使小學生對合作學習的態度進行端正，從而提高學習積極性，并為后面的學習提供一個良好的基礎。

四、結語

綜上所述，隨著教育改革的不斷發展，小學語文教學中應用合作學習模式，不僅能夠提升小學生的學習興趣，還能夠提高教學的效率，這是一種較為先進的教學方法。為了能夠使合作學習的效果發揮最大，需要我們的教師不斷完善自己，增強語文專業知識，并且在進行小組分組時根據實際情況進行科學合理的分組，從而能夠使小組更加科學，對學生的發展更加全面，從而更好的提升合作學習的效果。

參考文獻：

[1]九木草.合作學習在小學語文教學中的應用[J].西部素質教育，2016，（04）：134-136.

[2]張影.合作學習在小學語文教學中的應用[J].中華少年，2016，（06）：88-90.

（作者單位：山東省德州市開發區趙虎鎮新華希望小學）