小學高年級數學概念教學策略

黃玉鵬 馬玉琳

摘 要：在小學數學的課程之中，教學內容分為很多方面，有定義、概念，有空間、圖形，還有計算、解決問題等。而在這些方面之中，最基本的是數學概念的問題，可以說，有效引入數學概念是學好數學的前提和基礎。

關鍵詞：小學；高年級；數學；概念教學；策略

一、小學高年級數學概念教學的概念引入策略

1.新舊知識的串聯與接壤

本文所講的是小學高年級數學概念的教學問題，而當學生升到了高年級階段，實際上可以借用很多以前學過的內容來做一下課前的鋪墊，甚至是當做導學部分。在數學的概念體系之中，實際上存在著十分密切的聯系，而當學生到達了五六年級的學習之后，很多新概念都可以借用之前的理論來直接引入。

例如：在學習“質數與和數”的相關問題上，我們可以通過以前學習的“因數”的個數上來進行劃分。因此我們在實際教學的過程中，可以從復習因數的概念上入手進行課前導學，讓學生找出“1、2、6、7、8”等數的所有因數，從而在這一過程中讓學生學會觀察和比較，將得出的因數作一個分類，進而為我們接下來的“質數與和數”的學習做好準備，也給學生一個適應的時機。

2.將數學學習生活化

任何一種文化都是來源于生活的，數學也不例外，與生活的點點滴滴都有著密不可分的聯系。同時，生活中的實例又是被學生所認同和容易接受的，因此，在引入新的概念與定義時結合生活實例也無疑是一個有效途徑。將數學學習生活化可以有效促進學生對數學學習的理解逐漸深入化，變“抽象”為“具體”、變“陌生”為“熟悉”、變”嚴肅”為“親切”。

例如：在學習“直線和線段”這一章節時，我們可以引入生活中常見的事物：丁字路口、纜車線、數據線、面條等，這些生活中的實例都可以方便學生獨自理解何為直線。何為線段。了解了這些生活中的常見之物，我們再回到課堂中來，學生們便會對這些理論性概念有一個形象的理解與把握，提高課堂趣味。

二、小學高年級數學概念教學的概念建立策略

1.強化小學數學中的概念感知

做到了概念的認知，還需要有建立概念的一個感知，這也是學生開始認識事物的關鍵環節所在，正所謂沒有感知就不會有認識事物本質與發生發展規律的能力。所以當我們在數學概念的日常教學之中，首先需要根據教學內容向學生提供一份有目的、有計劃的、較為豐富的感性材料，讓學生學會自我觀察和動手操作，從而在實踐的過程中豐富學生自身的感性認識，進而在頭腦中建立有形的概念意識。

2.重視小學數學中的概念表象

所謂小學數學中的概念的表象，就是學生在學習認知了客觀事物之后，在頭腦中所形成的概念印象。這一印象不是一蹴而就的，而是在多層次、多角度、多視野、多情境的感知與認識中所獲得的。表象不同于感知卻是近似于感知，它也具有很大的具體性和形象性。我們大可以將它看作是概念的一種轉化形式，但是在一定條件下它又是具有一定的抽象性的，因而它在感知和概念的中間可以起到很好的過渡作用。

3.揭示小學數學中概念本質的屬性

在小學數學的學習過程中，所謂“刨根問底”更加有助于學生的學習能力的提升，這便會涉及追蹤“數學概念的本質”的相關問題。因此，當學生在有效的感知課堂概念內容之后，并充分形成表象，儲存于大腦，在這之后教師應當努力創造合適的時機，或者是利用有效的時機與學生去綜合比較與分析，從而概括出每一個概念的問題本質與屬性。

三、小學高年級數學概念教學的概念鞏固策略

1.促進記憶

促進記憶是小學高年級數學概念教學的概念鞏固的策略之一。引入數學感念的教學完成之后，為了能夠鞏固教學質量、維持學生對知識的記憶力，鞏固知識也是非常關鍵的一個環節。那么，鞏固的前提就是要記憶。眾所周知，記憶是有規律可循的，那么如何才能夠有效地指導學生記好相關概念呢？這邊要清楚地了解記憶的類型：機械記憶與理解記憶。所謂機械記憶，就是記憶中的最基礎階段，完全按照書中的言辭與行文來記憶，沒由個人的理解在中間。然而對于小學生而言，機械記憶確實要高于理解記憶的，因此，要學會合理搭配、科學利用、有效促進。

2.自舉實例

所謂教學的關鍵就是要讓學生從根本上理解與把握教學內容，學會舉一反三、靈活運用，那么如何做到將獲得的概念合理有效地運用于實際呢？這邊需要讓學生學會舉例子。當學生對這一概念理解得相當透徹的時候，那么舉起例子來也是相當的容易了，這樣也更加容易加深學生對概念的理解。

總而言之，小學數學的教育在整個小學教育體系中占有重要的位置，而數學也一直是我國義務教育的重點科目。在數學教學中，最難內人掌握的就是它的抽象性與概念性問題，合理的解決好了過夠有效提升教師教學質量和學生學習質量。

參考文獻：

袁櫻.立足基礎，加強實踐：關于指導師范生進行小學數學概念教學的建議[J].黑龍江教育學院學報，2011.

編輯 馮志強