堅(jiān)持立德樹(shù)人，注重能力為重，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力

孫加財(cái)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育里重要的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的好壞直接影響小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而隨著新課程的改革，要求在小學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持立德樹(shù)人，注重小學(xué)生的能力發(fā)展，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，注重小學(xué)的德育，小學(xué)教育作為啟蒙教育，與學(xué)習(xí)成績(jī)相比，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，自身學(xué)習(xí)能力顯得更加重要，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)教育的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，就立德樹(shù)人以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性進(jìn)行了探析，提出了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的策略。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；小學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)能力

隨著新課程改革的實(shí)施，學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)至關(guān)重要，大多教師只在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，我國(guó)正進(jìn)入新時(shí)代，要將“立德樹(shù)人”作為教育深化改革的背景，同時(shí)，小學(xué)教育階段是學(xué)生性格以及人生觀念逐漸形成的時(shí)期，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

一、立德樹(shù)人背景下學(xué)習(xí)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙教育，他們的思想和觀念還是一個(gè)萌發(fā)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中最重要的科目之一，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的自身修養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠靈活地把數(shù)學(xué)思維運(yùn)用到生活中。在我國(guó)全面深化改革之際，小學(xué)教育愈加看重德育，在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地融入人文修養(yǎng)等內(nèi)涵。在小學(xué)數(shù)學(xué)中有著獨(dú)一的思維模式，在遇到數(shù)學(xué)難題的過(guò)程中，教師通過(guò)解題過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意識(shí)，體驗(yàn)成功后的喜悅，養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度，運(yùn)用數(shù)學(xué)的邏輯性培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維、創(chuàng)新能力等綜合能力[1]。

二、立德樹(shù)人，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效措施

在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和良好的思想品質(zhì)，為國(guó)家的人才發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此需要在小學(xué)教學(xué)中制定有效的措施發(fā)展德育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力：

1.與實(shí)際生活相結(jié)合，利用數(shù)學(xué)發(fā)展史激勵(lì)學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力

小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到許多關(guān)于數(shù)學(xué)的小故事，教師通過(guò)向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展史和關(guān)于數(shù)學(xué)的一些小故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣能夠大大提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，并介紹我國(guó)深厚文化底蘊(yùn)和悠久的數(shù)學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生有主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探究的欲望，增加學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪感和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，能夠積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。并把數(shù)學(xué)思維運(yùn)用到實(shí)際生活中，例如，在學(xué)習(xí)相對(duì)位置時(shí)，空間上的上、下、前、后、左、右的關(guān)系，向同學(xué)們介紹自己的家庭住所，前后左右，各個(gè)建筑之間的關(guān)系，并組織語(yǔ)言進(jìn)行講述，一方面訓(xùn)練小學(xué)生的位置關(guān)系，另外一方面還能促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，用自己的語(yǔ)言介紹自己家庭住所，結(jié)合生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)透徹，并能提高自己的思維邏輯能力。

2.加強(qiáng)師生之間的交流，根據(jù)實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)階段的學(xué)生的性格和綜合能力等方面還是一個(gè)起始階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)傳授的過(guò)程中，要加強(qiáng)師生之間的交流，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，不同層次的學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力不一樣，因此要進(jìn)行因材施教，盡可能地促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的最大化發(fā)展。例如，在人教版二年級(jí)下冊(cè)混合運(yùn)算教學(xué)中，對(duì)于成績(jī)較好的可以安排較復(fù)雜的加減混合運(yùn)算，成績(jī)較差的需要打好基礎(chǔ)，先分別加強(qiáng)學(xué)生對(duì)加法和減法的運(yùn)算能力和熟練度，然后再進(jìn)行混合運(yùn)算，達(dá)到整體學(xué)習(xí)能力上升的效果。不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到整體學(xué)習(xí)能力上升的效果[2]。

3.運(yùn)用數(shù)學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，合理的運(yùn)用教學(xué)方法不僅能夠提高教師的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)，例如，運(yùn)用游戲教學(xué)模式，不僅可以打破傳統(tǒng)的枯燥課堂，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，還提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究；利用小組合作學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、創(chuàng)新能力和開(kāi)放性思維等綜合能力，例如，在人教版一年級(jí)下冊(cè)100以內(nèi)的加減法一章節(jié)中，教師可以靈活運(yùn)用教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的枯燥課堂，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，還提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，把學(xué)生分成小組的模式安排相同的任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)型的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)加減法的運(yùn)算速度和準(zhǔn)確率，對(duì)準(zhǔn)確率高的小組和運(yùn)算速度較快的小組進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，利用小組合作學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、創(chuàng)新能力和開(kāi)放性思維等綜合能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要以立德樹(shù)人，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為重，從數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、開(kāi)放性思維以及集體意識(shí)，以教師自身為榜樣引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，讓學(xué)生樹(shù)立基本的數(shù)學(xué)思想，在提高教師教學(xué)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳喜花.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透“立德樹(shù)人”教育[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，17（9）：47-49.

[2]吳翀鍵.立德樹(shù)人在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透與思考[J].華夏教師，2018（3）：92-93.

編輯 馮志強(qiáng)