主動建構(gòu)，提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量

肖晴

摘要：建構(gòu)主義理論對于我們知識的學(xué)習(xí)具有重要影響，利用建構(gòu)主義理論，能夠幫助我們改變傳統(tǒng)被動式學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主體。本文分析了建構(gòu)主義理論的作用和價值，并以此為基礎(chǔ)探討提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；高中化學(xué)；學(xué)習(xí)；探究

建構(gòu)主義理論屬于一種新型學(xué)習(xí)理論，該種理論強調(diào)，學(xué)習(xí)者對于知識的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該是簡單從外到內(nèi)的傳遞，而是要求我們對知識產(chǎn)生理解，形成見解，并學(xué)著采用這類知識來解決真實的問題。建構(gòu)主義理論要求我們改掉以往被動接受的學(xué)習(xí)模式，將自己看做學(xué)習(xí)中的主體，以此來提高化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、建構(gòu)主義理論下的學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義理論產(chǎn)生于上世紀(jì)80年代，這一理論聯(lián)合了行為主義理論、認(rèn)知主義理論的觀點和看法，不管是對教育學(xué)、還是心理學(xué)，都產(chǎn)生了重要啟示。建構(gòu)主義理論融合了教學(xué)理論、個人知識理論、學(xué)習(xí)理論、科學(xué)知識理論、世界觀等內(nèi)容。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要做到自己來建構(gòu)知識，而不是從課本、教師那里被動學(xué)習(xí)，這種建構(gòu)是自己努力的過程，他人無法替代。同時，學(xué)習(xí)活動不僅要獲取新知，還要對自己已有的知識、經(jīng)驗做出改造，形成新的認(rèn)知觀點。基于建構(gòu)主義理論來看，在學(xué)習(xí)活動中，我們要加強自我管理和自我反思，勇于質(zhì)疑、積極探索，反思自己學(xué)習(xí)活動中存在的種種不足，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，管理、控制好自己的時間。

二、如何在主動建構(gòu)中提高高中化學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量

1.發(fā)揮出微課的輔助學(xué)習(xí)作用

微課是一種新型學(xué)習(xí)渠道，每個微課視頻，時間一般不會超過8分鐘，針對的都是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點和難點知識，除了教師提供的微課之外，在網(wǎng)絡(luò)上，我們也可以通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站下載其他學(xué)校名師制作的微課。在一節(jié)課學(xué)習(xí)完畢后，不一定所有的內(nèi)容都能吸收、理解，對于不理解的知識點，在課后，我們即可通過微課來幫助自己產(chǎn)生深入理解。

如，在關(guān)于“原電池正負(fù)極判斷”知識的學(xué)習(xí)中，我在網(wǎng)絡(luò)上觀看了微課資源，總結(jié)起來，微課視頻的重點在于幾個方面：

①活潑金屬是負(fù)極 ②電子流出一極為負(fù)極 ③電路流向一極是負(fù)極 ④發(fā)生氧化反應(yīng)一極是負(fù)極 ⑤電解質(zhì)溶液陽離子流向極是負(fù)極；

綜合化學(xué)、物理學(xué)的知識，在分析這個問題時，可以利用陰陽離子流向來表示電流方向，融合課本上的知識，我得出了判斷正負(fù)極的方式：

①按照電流方向來判斷 ②按照電極材料來判斷 ③根據(jù)電極反應(yīng)類型來判斷 ④根據(jù)電極反應(yīng)現(xiàn)象進行判斷。

通過微課、課堂所學(xué)內(nèi)容的融合，更有助于我們對相關(guān)知識體系的梳理和理解，也讓化學(xué)知識點學(xué)習(xí)變得更加高效。

2.在科學(xué)前沿知識中提升自我

化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于發(fā)展和繼承，要學(xué)好化學(xué)，僅僅汲取前人的研究內(nèi)容是不夠的，要提高我們的各項能力，還需要不斷擴展自己的知識面，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新力。化學(xué)這門學(xué)科與科學(xué)前沿之間有著密切聯(lián)系，為了深入理解課本內(nèi)容，在課后，我們可以通過書本、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道來獲取科學(xué)前沿知識，激發(fā)認(rèn)知，提升自我。

如，在學(xué)習(xí)了化石燃料的不可再生內(nèi)容之后，我通過網(wǎng)絡(luò)查閱了新能源相關(guān)的內(nèi)容，目前，社會上研究的熱點就是“可燃冰（Gas Hydrate）”，可燃冰是一種分布在陸域永久凍土、深海沉積物中的結(jié)晶物質(zhì)，外觀與冰非常像，也被稱之為“氣冰”、“固體瓦斯”，在可燃冰中，甲烷的含量有80%～99.9%，能直接點燃。通過這樣的建構(gòu)學(xué)習(xí)方式，提高了自身探究新知的興趣，當(dāng)試題中出現(xiàn)關(guān)于“可燃冰”的內(nèi)容后，也能迅速調(diào)用起自己頭腦中已有的知識。

3.學(xué)會規(guī)范、條理的看待化學(xué)知識

要提高高中化學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須要掌握符合自己能力的學(xué)習(xí)方法，畢竟，每一個同學(xué)都是不同的個體，興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力各有偏差，在學(xué)習(xí)方法的選擇上，也要以自己的現(xiàn)有能力出發(fā)。

如，分類思想就是我在化學(xué)學(xué)習(xí)中非常注重的一個內(nèi)容，高中化學(xué)知識點非常多，培養(yǎng)自己的分類觀，能夠幫助自己系統(tǒng)、全面的記憶所學(xué)內(nèi)容，還能在原有記憶基礎(chǔ)上，實現(xiàn)新知識、舊知識之間的互動，對頭腦中已有的知識做出整合與改造，讓知識產(chǎn)生新的意義，這可以有效減輕自己的學(xué)習(xí)和記憶負(fù)擔(dān)。

如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“二氧化硫”的知識點時，我按照物質(zhì)的類別做出了分類，根據(jù)酸性氧化物共性來分析出二氧化硫的性質(zhì)，再回顧、分析學(xué)習(xí)過的實驗內(nèi)容，嘗試從硫元素來分類，從二氧化硫的氧化性、還原性來著手，總結(jié)二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。通過這種學(xué)習(xí)方式，從價態(tài)、物質(zhì)類別上得出了二氧化硫化學(xué)性質(zhì)，通過這種分類思想的應(yīng)用，讓我從多個角度知曉了二氧化硫的性質(zhì)，在頭腦中構(gòu)建出了系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)體系。

在復(fù)習(xí)“硫元素單質(zhì)及化合物”時，我在坐標(biāo)系上，用箭頭標(biāo)識出了具有轉(zhuǎn)化關(guān)系的物質(zhì)，在箭頭上標(biāo)出了具體序號，寫出化學(xué)方程式，分析元素之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，通過這種方式，讓原本單一的知識變得全面化，也有助于培養(yǎng)自己的轉(zhuǎn)化觀念。

三、結(jié)語

建構(gòu)主義理論是高中階段學(xué)習(xí)的一項重要理論指導(dǎo)，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，合理應(yīng)用建構(gòu)主義理論，從課堂、課后兩個方面來著手，讓化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)變成自然生成的過程，在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，化學(xué)學(xué)習(xí)不再是被動接收，而是成為我們的主動建構(gòu)，在充分感受化學(xué)學(xué)習(xí)魅力的同時提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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