翻轉課堂教學模式在建筑室內設計專業中的研究與應用

摘要：建筑室內設計專業作為一個與新興技術接軌緊密的專業，教師在教學設計中應該積極應用翻轉課程這一全新的教學模式，改變傳統課程中的師生角色，重新規劃課堂教學組織，打造在線開放課程平臺，實現對傳統課程教學的改革與創新。

關鍵詞：建筑室內設計；翻轉課堂；教學模式改革

翻轉課堂是指重新定義課堂內外的教學環節，讓學生在課堂以外的時間掌握學習主動權，利用多媒體信息技術手段（視頻講座、網絡問答、電子書資源等）進行自主學習的教學模式，其核心思想是完成從以教師為中心過渡到學生為主體的有效轉移。在高職院校建筑室內設計專業教學中，教師應積極推行翻轉課堂教學模式，精簡講課的時間比重，留出更多的時間讓學生主動探詢和搜集相關資料，高效率地解決課堂教學中的相關問題。在翻轉課堂教學模式下，將原本有限的課堂時間，轉變為教師和學生交流討論以及解答的重要環節，這不僅能夠有效調動學生的學習積極性和主動性，還能夠提升學生的獨立思考、動手操作以及創新能力，這也與建筑室內設計專業注重實踐和創造的特性相符合。

一、翻轉課堂教學模式在室內設計專業中的應用意義

（一）以優質教學視頻作為學習重點

教學視頻是翻轉課堂課下學習的重要資源，視頻將實操演示、文字要點、聲音圖像等元素融合起來，刺激學習者多重感官的同時，亦能更好的激發學習者的興趣。教學視頻普遍具有短小精悍、能夠解決某個具體問題的特點，學習者可帶著問題進行觀看，及時解決疑難。教師在建筑室內設計專業教學過程中，應提供優質全面的教學視頻資源，讓學生充分利用碎片化時間進行有的放矢的學習。例如《計算機效果圖設計》課程中涉及到三維建模、材質參數、燈光設置、后期處理等內容，學生普遍反映課程難度較大，知識點繁瑣，如果僅憑課堂講解，將會耗費大量時間且效率相對低下。通過對教學視頻的學習，學生既能自主掌握學習的進度，做到邊學邊練；又能將尚未理解的知識作出標注，避免出現知識遺漏問題，有效提高了資源利用率和學習效率。

（二）注重實踐能力培養的課堂設計

課堂活動在翻轉課堂教學模式中依然具有十分重要的意義。教師需要結合能力目標來進行教學活動的設計，注重培養學生的實踐動手能力，在教學中突出學生的主體作用。以《居住空間室內設計》課程的現場量房實踐環節為例，師生到達項目現場，教師引導學生開展相關的教學活動，學生根據教師所布置的任務書，結合課前觀看的教學視頻，了解量房操作中需要的工具、步驟以及注意事項，然后開始量房工作。在實踐操作中遇到了具體問題，再由學生和指導教師之間進行交流、溝通，從而完成量房任務。通過這樣的方式，節省了講授教學的時間，加強了實踐操作的內容，同時讓學生了解前期自主學習的重要性，培養學生良好的學習習慣，更好的提升專業技術能力。

二、翻轉課堂教學模式在室內設計專業中的應用思考

（一）提升教師自身的專業水平

教師需要認識到自身作為翻轉課堂教學的重要引導者，只有掌握扎實的建筑裝飾知識技能，且在專業領域中具有較多的實踐經驗，才能夠更好的促進學生的發展。結合建筑室內設計專業與裝飾工程項目接軌緊密的特性，要求教師具備豐富的設計經驗和相關的合作渠道，將來自設計公司或社會委托的設計項目引進課堂，并結合企業的工作環境與用人要求進行課程設計，推進翻轉課堂的教學。與虛擬項目相比，利用真實的設計任務帶動教學活動更能夠激發學生的學習興趣和積極性。與此同時，在翻轉課堂教學模式下，教師還要不斷學習新產品、新工藝、新材料，在具備豐富的裝飾工程實踐經驗的基礎上，還應掌握數量慕課、微課的制作方式，這樣才能夠有效開展裝飾工程項目的翻轉教學。

（二）打造在線開放課程平臺

在翻轉課堂教學模式下，教師要注重打造在線開放課程平臺，或自己參與錄制視頻，或搜集網絡優質資源，給學生提供更多的自主學習渠道，有效發揮學生的自主學習能力。教師應結合學生的實際學習情況，將課堂教學中的重要知識點以及課后練習、知識拓展、常見問題等，系統整理之后放入慕課平臺中，并與學生多進行線上交流，學生在慕課平臺學習中遇到任何疑難問題，就能夠與教師之間及時互動獲取解答。同時，教師也可以在慕課平臺上來批改學生作業，對于作業中有誤之處或者需要改進的方面，通過慕課平臺進行批復，以此更好的攻破難點知識。

（三）對課堂教學組織進行有效把控

課堂教學作為翻轉課堂教學模式下鞏固知識的環節，是學生進行知識內化的重要過程。在學生已經完成線下學習的基礎上，利用課堂教學來進行問題解決和知識鞏固。教師可通過學生組內交流和組間答疑的形式，鼓勵學生優先自行解決較淺顯的問題，針對重難點部分，教師再加大力度進行分析指導。在完成設計任務過程中，教師宏觀把控整個任務的實施，掌握小組成員的分工協作情況，為下一步任務的規劃實施提供指導，并以組內自評、組間互評和教師綜合點評的方式，對任務完成情況進行考核評價。在這樣的課堂教學組織下，充分發揮了學生的主體作用，讓學生通過自主學習和探究來找尋答案，從而更好的構建屬于自身的知識體系。

三、結語

隨著當前教學信息化的快速發展，高職教學也必須要進行教學理念和模式的創新，通過提升教師自身的專業水平、打造優質在線開放課程平臺、對課堂教學組織進行有效把控等方面進行改革，在建筑室內設計專業教學中應用翻轉課堂教學模式，充分發揮學生的主體作用，引導學生進行自主學習和實踐操作，對學生的專業技能的有效提升以及學習習慣的正確養成具有非凡的意義與良好的實施價值。

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作者簡介：

張馳（1985-），男，重慶人，重慶航天職業技術學院教師，講師。主要研究方向：室內設計，風景園林設計。