向枯燥計算說再見

劉亞蘭

摘要：眾所周知，計算是小學數學教學活動開展不可或缺的一部分，其貫穿于數學教學的始終。縱觀小學數學課程標準中的有關內容，其明確指出，在小學數學教學活動開展中，教師要對口算教學給予充分的重視，加強估算，引導學生運用多種方式計算。對此，在低年級組織好計算教學是尤為重要的。在本文中，我主要就如何組織低年級計算教學進行詳細說明。

關鍵詞：小學數學；低年級；計算教學；教學對策

計算教學是小學數學教學的重要內容，無論是數學概念的形成，還是數學結論的獲得，還是數學問題的解決，都無法與數學計算相脫離。對此，在小學低年級數學教學活動開展中，教師要對計算教學給予充分的重視，借助多樣化的方式，如情境創設、多樣算法等來引導學生積極計算。

1.情境創設與復習鋪墊相結合

在當前的低年級小學數學計算教學活動開展中，我們很難再看到傳統教學中復習鋪墊的蹤影了，不少教師在新課改的號召下，利用情境教學法，結合新知內容創設直觀形象的教學情境來吸引學生的注意力。在這樣的情況下，我們在計算教學活動開展中，往往會看到“超市購物”、“買東西結賬”等生活情境。在這樣的生活情境中，一些本就不需要的內容穿上了生活的外衣，這樣的情境創設真的是新課改理念所倡導的嗎？根據建構主義學習理論，我們可以知道，學習總是與具體的“情境”相聯系的，在情境參與中，學生可以自主地建構起知識結構。但是，需要注意一點，任何事物都不是絕對的，就算是數學是來源于現實生活的，但是其來源除了生活之外，還有其自身的發展需求。對此，生活和數學本身都應當成為我們組織小學數學計算教學活動的依據。以“三位數加減三位數的估算”該內容教學為例，在課堂導入活動開展中，教師可以利用學生學過的兩位數加減兩位數該知識點來創設一個生活情境：在元旦期間教師打算帶學生們到海島上玩。要想順利達到海島，需要先到碼頭上坐船。碼頭上規定，每艘船限坐65人。現在一班有25人，二班有18人，三班有20人，你能估算一下，這三個班學生能都坐上船嗎？如果再加上四班31人，這艘船能盛得下嗎？生活情境一經呈現就吸引了的注意力，到底所有人能不能坐上船呢？在該問題的驅使下，學生會自主地運用所學過的兩位數減兩位數該知識點來進行解決。在這樣的解決過程中，學生不僅可以對所學的知識進行回顧，還可以對三位數的加減產生濃厚的興趣，如此為新知教學的有效開展打下堅實的基礎。

2.算法多樣性與算法優化促進

縱觀小學數學課程標準中的有關內容，其在“基本理念”中明確指出，由于學生所處的家庭背景、文化環境等不同，導致其在數學學習活動參與中會展現出較為明顯的個性差異。而且，數學教學應當是一個富有生趣的個性發展過程。對此，在小學數學低年級計算教學活動開展中，教師要對學生的主體性給予充分的尊重，在立足學生不同的生活背景和思維方式的基礎上，結合教學所需，采取多樣化的方式對學生加以激勵，使學生在獨立思考、探究的過程中，運用多種算法解決數學問題。以人教版小學數學教材三年級下冊第46頁的“筆算乘法”該部分內容教學為例，我在教學活動開展中，會摒棄傳統教學中直接讓學生用豎式計算這一方式，而是一步步地對其進行引導。首先，根據問題，我引導學生避開本節課所學到的知識，借助以前所學過的計算方法來解決這個問題。在這個過程中，有的學生用14×6=84 14×6=84 84+84=168來求得結果；有的學生則用14×6=84 84×2=168求得結果。在這些學生所給出的算式引導下，我鼓勵其再次想一想可以如何分析、解決這個問題。在已有學生解決經驗的驅使下，有的學生先計算出5套的價格，再計算出7套的價格，以此相加；有的學生這先計算出3套的價格，再計算出9套的價格，以此相加……在學生思考的過程中，我鼓勵他們以表格的方式將自己的算法一一列舉出來。在這樣的計算教學過程中，學生不僅可以發揮其主觀能動性探究到多種算法解決問題，還可以在問題解決中實現所學知識的靈活運用，以此促進其計算能力的提升。

3.算理直觀與算法抽象相結合

在傳統的小學數學計算教學活動開展中，大部分教師是“不講道理”的，直接將計算方法展示在學生面前，再引導學生反復訓練，以此提升其計算水平。在這樣忽視算理的情況下，學生是很難將所學的知識靈活地運用到不同問題解決之中，由此限制了其計算水平的提升。基于此，我在教學活動開展中，往往會從算理的講解入手，以教具演示、學具操作等方式，使學生對算理進行理解，以此幫助其扎實地掌握計算方法。以“簡單的小數加減”該內容教學為例，我在教學活動開展中，為了幫助學生認識到小數和整數加減的區別，設計了這樣的問題：小數加減與整數加減有何相同之處呢？小數加減就是將小數點對齊，而整數加減法就是將末尾對齊，他們之間有沒有相同之處呢？在這樣的問題解決過程中，學生可以自主地歸納出小數加減的特點，加深對該知識點的理解。

總之，在小學數學計算教學活動開展中，教師要借助多種方式，如情境創設與復習鋪墊相結合、算法多樣性與算法優化促進等，以此幫助學生打牢計算基礎，為其數學學習水平的提升打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]馬進福.淺談小學數學計算能力的提高策略[J].學周刊，2018（10）：107-108.

[2]楊春玲.小學數學計算教學中的問題與對策[J].數學學習與研究，2017（20）：38.