高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的實(shí)踐探究

楊彩柱

摘要：高中階段的學(xué)生心理和生理的發(fā)育都已經(jīng)趨于成熟，他們自身已經(jīng)具備一定的形象思維能力與邏輯思維能力，而且，簡(jiǎn)單的形象思維已經(jīng)不能滿足在這一階段所開(kāi)展的每一學(xué)科的學(xué)習(xí)需求，此時(shí)，學(xué)生最需要具備的是抽象思維能力，特別是在物理教學(xué)活動(dòng)中，這一技能是他們能夠充分理解知識(shí)內(nèi)容的關(guān)鍵。因此，高中階段的物理教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力來(lái)說(shuō)，有著非同尋常的意義，在這一階段物理任課老師運(yùn)用什么樣的教學(xué)方式，來(lái)對(duì)學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，其重要性是非常明顯的。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理教學(xué)；抽象思維能力；培養(yǎng)策略

根據(jù)目前新課標(biāo)的改革趨勢(shì)來(lái)看，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)老師的教學(xué)方式和教學(xué)任務(wù)都提出了更高的要求，當(dāng)然高中教育階段的物理學(xué)科也不例外。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“將課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)他們的主體地位，以此來(lái)調(diào)動(dòng)其課堂學(xué)習(xí)的自主性和積極性。”高中物理具有非常強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及實(shí)際表達(dá)具象性，物理學(xué)科的這些特性都會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，在這種情況下，想要有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象性思維能力的培養(yǎng)，讓他們具備將具體問(wèn)題情境和數(shù)據(jù)與抽象思維相結(jié)合的解題能力。

一、通過(guò)活躍的教學(xué)環(huán)境來(lái)對(duì)學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

在高中階段開(kāi)展物理教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充滿趣味性的課堂教學(xué)是促進(jìn)他們抽象性思維德高有效提高的重要手段。而趣味性教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)手段，將這一教學(xué)手段應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，讓他們主動(dòng)的將注意力放到課堂學(xué)習(xí)上，有利于激發(fā)其物理知識(shí)的探究興趣，如此，就可以為高中生提供增強(qiáng)自身抽象思維能力的基礎(chǔ)條件。例如，老師在為大家進(jìn)行《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在教學(xué)活動(dòng)中就可以充分利用多媒體技術(shù)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行演示，然后組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，讓教學(xué)活動(dòng)能夠更好的滿足他們樂(lè)于動(dòng)手、熱衷參與的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)，可以讓課堂教學(xué)氛圍更活躍[1]。具體而言，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的道具對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行演示，如，讓同一個(gè)物理以不同的勻速速度，通過(guò)同一距離所需的時(shí)間有何不同，在內(nèi)容演示的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們通過(guò)自主思考和分析對(duì)距離不變的情況下，物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)速度之間的關(guān)系。實(shí)踐研究顯示，當(dāng)老師在組織內(nèi)容演示的時(shí)候，課堂氛圍更活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，同時(shí)，這一教學(xué)方式既能夠讓大家更加直觀的看到和觀察原本抽象的物理知識(shí)，還能夠?qū)λ麄兊某橄笏季S能力的發(fā)展起到促進(jìn)的作用。

二、通過(guò)實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的抽象思維進(jìn)行培養(yǎng)

物理學(xué)科原本就具有很強(qiáng)的生活性，尤其是高中物理，這一特性體現(xiàn)的更加明顯，課本內(nèi)容中涵蓋著非常多的生活實(shí)踐和生活現(xiàn)象。如果老師在教學(xué)活動(dòng)中將生活實(shí)踐和教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力，這樣的教學(xué)方式不僅可以增強(qiáng)他們的知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力，還可以培養(yǎng)他們的抽象思維能力。因此，在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該合理的引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中鞏固自身的知識(shí)掌握程度。例如，老師在為學(xué)生開(kāi)展《力的合成》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候，老師就可以針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們每一個(gè)人都能夠擁有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，并且在實(shí)踐探究和實(shí)際操作過(guò)程中提升學(xué)生的抽象思維能力[2]。另一方面，老師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)與“力的合成”相關(guān)的現(xiàn)象，通過(guò)現(xiàn)象觀察，對(duì)這方面的知識(shí)進(jìn)行自主探究。而且，在教學(xué)中老師想要讓實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量更進(jìn)一步提升，可以通過(guò)實(shí)際演示力是如何作用到同一個(gè)物體上的，讓學(xué)生對(duì)這一部分的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更直觀的觀察和把握。實(shí)踐教學(xué)顯示，在高中物理教學(xué)活動(dòng)中將實(shí)踐和理論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅有利于學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行鞏固和檢驗(yàn)，而且還可以讓他們將直觀的生活現(xiàn)象和抽象的物理知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的抽象思維能力。

三、通過(guò)布置適當(dāng)?shù)恼n外人物來(lái)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

物理學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，僅通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)講述教學(xué)內(nèi)容，就如紙上談兵，學(xué)生并沒(méi)有將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中，在物理教學(xué)中有效培養(yǎng)他們抽象思維能力的方法還是應(yīng)該讓其融入到課外生活中，讓學(xué)生在生活中尋找物理教學(xué)內(nèi)容的答案。因此，老師在課后應(yīng)該布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，讓他們?cè)谏钪姓嬲^察到物理的變現(xiàn)現(xiàn)象[3]。高中生正處于思維發(fā)展的初始階段，還沒(méi)有形成思維定式，對(duì)于抽象思維的培養(yǎng)，僅僅依靠老師的講解或者是題海戰(zhàn)術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但是，讓他們帶著物理方面的疑問(wèn)，走入到生活中，將理論和生物中的物理現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，引發(fā)聯(lián)想，通過(guò)親自觀察和驗(yàn)證物理的轉(zhuǎn)化過(guò)程，可以在無(wú)形之中轉(zhuǎn)變他們的思維定式，進(jìn)而達(dá)到提升其抽象思維能力的目的。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高中階段是對(duì)學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)與提高的重要時(shí)期，由于物理學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性，想要學(xué)好這一學(xué)科，學(xué)生一定要具備較強(qiáng)的抽象思維能力，這一能力的增強(qiáng)，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉六四. 高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力[J]. 新課程（下）， 2016（8）：132-132.