學語文寓教于樂的教學方法探討

鄭耀明

摘要：小學語文學習是培養學生語文學習習慣和學習思維的重要階段，采用寓教于樂的教學方式能夠很好地激發學生的語文學習熱情，讓學生積極參與到語文課堂之中。本文針對小學語文教學現狀，就教學過程之中寓教于樂教學方式的有效實施情況作出簡單的分析。

關鍵詞：小學語文；寓教于樂；教學方法

一、前言

語文是知識傳播的橋梁，是一個國家文明的象征，是一個國家驕傲的存在，同時也是學好其它學科和獲得其它基礎知識的必備技能。在小學階段，語文教學就是對學生基礎能力和學習習慣的培養，增強學生的文學素養。為了能夠使得學生在這個階段不會喪失對于語文學習的興趣，教師一定要能夠抓住學生的“興趣點”和“好奇點”，將寓教于樂的教學方式融入到現階段的教學過程之中。

二、鼓勵，誘導式教學

小學依舊是學生智力發展的一個重要階段，學生在這個階段所表現出來的特征就是求知欲較強并且其玩心也是相對較重的。教師應當充分利用學生的求知欲和“玩心”，鼓勵學生能夠在學習之中娛樂，在娛樂之中學習。教師可以采用競爭式教學，鼓勵學生進行自我比較。組織小型的課堂游戲，活躍課堂氣氛，讓學生能夠在相對較為愉悅的環境去進行一個詩詞的積累和文化知識的積累。采用鼓勵式教學，培養學生的競爭能力和探索欲望，不僅僅能夠幫助學生形成良好的學習習慣，還能突出學生在課堂之中的主體地位，教師應當讓學生在學習之中發揮主觀能動性，教師從中思考學生的興趣，從而去設計合理的教學方案去滿足學生的要求。

以《三打白骨精》為教學案例，教師可以在備課的時候考慮三點問題：同學們平常是以什么渠道認知和了解到西游記的，學生對于白骨精的第一印象是什么，學生對于白骨精吃唐僧肉這個故事環節有什么了解。讓學生在課堂之中先討論這三個問題，使得學生們能夠一開始就將興趣轉移到課文之中，這也為課堂的開始提供了一個良好的氛圍。學生也希望能夠從文本之中去獲得答案滿足自己的好奇心。教師不能一上來就直接了當的告訴學生相關的知識點和學習重點，這會使得學生完全喪失學習興趣，沒有自行感悟意識。需要不斷的去引導和誘發學生對于教學重點和知識點的探討。這樣的教學才會使得學生記憶深刻，才能夠讓學生保持學習樂趣。

三、表演式教學法

這種教學方式能夠加深學生對于文本知識的理解。教師可以充分利用多媒體設備進行教學場景的實際演示，也可以讓學生通過話劇表演的形式將文本充分展示出來，讓學生能夠切實的感受到作者的意圖。幫助學生更好地去理解文本含義。

比如說在學習《去打開大自然綠色的課本》這一個課程的時候，教師完全可以讓學生自己動手去感受大自然的綠色。教師可以通過多種教學模式去激發學生的學習興趣。首先，教師可以組織學生到戶外觀察大自然的綠色植物，將這些綠色植物記錄下來，那么在課堂之中再通過手工將這些綠色的植物制作出來，這樣學生完全能夠體會到“讀萬卷書，行萬里路”的感覺，會情不自禁的親近大自然，仔細觀察大自然的一草一木。這對于學生在后期的體驗以及感受能力上是有很大幫助的。學生們的思維突破了紙張上對于綠色的描寫，能夠形成一種感官意識，這也是目前小學語文教學之中所獲取的寶貴財富。那么筆者相信通過多次的表演式教學，學生一定能夠增強其語文應用能力，無論在作文還是賞析之中都會得到很大的提升。

那么，在一些枯燥的文本學習之中，教師就可以經常利用這種教學方式，讓學生在枯燥之中尋求樂趣，甚至教師可以在PPT講解過程之中應用學生喜歡的動漫人物作為引導，讓學生關注到教師的PPT重點，這也是一種十分可行的方式。

四、差異化教學，讓每個學生都可以得到發展

在小學學習階段，學生由于智力發展的速度不同，所以對于語文知識的接納必然是有快有慢的，那么教師需要尊重每一位學生的接受能力，鼓勵學生敢于嘗試，敢于學習。不能夠打壓學生的積極性，讓學生喪失學習信心。在一些公共組織活動之中，可以讓學習成績較差的學生也能夠參與進去，這樣能夠激發學生的自我約束管理意識，也能夠幫助學生塑造良好的學習意識。

筆者認為，在小學教學組織結構之中，成績較好的學生獲得了較多的關注，這是十分不科學并且不合理的。就簡單的小組長劃分工作而言，不難發現很多學校以及班級都是選用的學習成績相對較好的學生。這固然是可取的，但是這對于成績相對較差的學生而言會極大的降低他們的班級存在感。筆者認為可以采用輪換制小組長，讓每一個學生都有機會參與到學習小組管理工作之中，讓每一個小組成員都有機會當組長，讓每一個小組成員都能夠在小組中發揮作用，說出自己的見解和意見。這樣可以使得小組安排更加公平，每個人都可以在平等的環境下學習，沖分體現了每個學生的主體地位。這樣會使得學生的學習更加注意，學習更加認真，形成良好的學習習慣。

教師還可以根據學生的接受能力對每一位同學分別布置不同的作業，對于優秀的學生可以進行拔優訓練，對于基礎較差的學生可以進行補差訓練，讓每一個學生都能夠切切實實的發現自己的進步，培養出自己的語文學習信心。那么這樣筆者相信在班級體之中每一個學生都能夠有一種滿足感，這種滿足感會不斷地激發學生去融入到學習之中。

結束語

在小學語文教學之中，將寓教于樂的教學方式應用于小學課堂之中是能夠十分有效的營造出積極的語文學習氛圍的，無論對于教師還是學生而言，都愿意在這樣的氛圍之中進行溝通，學習，將自己默認為班級的一個重要組成因子，積極參與。同時，學生能夠在玩樂之中學習到真正的知識，又能夠學的開心何樂而不為呢？孔子也說：知之者不如好之者，好之者不如樂知者，將每一個學生培養成為一個“樂知者”才是每一位語文教師應當追求的目標和方向。

參考文獻：

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