如何在語文教學中培養小學生的閱讀感悟能力

梁淑儀

摘 要：隨著科技和經濟的持續進步，小學教育已經逐漸受到重視。現如今教育部提出了課程改革，要求小學語文在開展閱讀教學的時候，需要對學生的感悟能力進行培養。所謂“感悟”，其主要是在實際閱讀的過程中，通過對語言方面的了解之后，從而對言語對象能夠展開全方位把握，獲得其表面以及隱含意義的感受。為此，教師應當改變原有的教學模式，從學生的角度出發，以此提升課堂教學的質量。將闡述培養學生閱讀感悟能力的具體方法，并列舉相關案例進行詳細說明。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；感悟能力

從現階段發展而言，學生對于感悟方面普遍存在一定程度的障礙，從而使其在進行閱讀理解的時候，往往無法感受其中的樂趣所在。為此，教師必須引導學生對閱讀活動產生全新的認識，并通過合理的方式展開培養。

一、充分調動學生的情感

（一）基本概念分析

在進行閱讀的時候，當學生能夠將自身內心的情感代入其中，便會產生相應的共鳴，進而能夠從中有所感悟。因此，對學生的個人情感進行調動，可以促使其更好地參與到閱讀活動之中。當學生自己充分進入到文章中設立的情境之后，依靠分析文字材料的方式，結合自身的實際經驗以及腦部信息，從而能夠獲得不同的學習體驗。語文教材中的文章都是教育部人員精挑細選出來的，都是古今中外的經典名篇，從而可以為學生展示不同的精彩世界。當學生將自身情感滲透其中，進而會得出自己獨有的感悟[1]。

（二）具體案例分析

例如，在進行課文《狐假虎威》學習時，如果僅僅只是文字分析，學生只能了解其表面含義。此時教師便可以從情感角度引導學生進行理解，讓學生分別從狐貍和老虎的角度出發進行思考，假設自己此時是狐貍或者是老虎，自己當時的內心活動究竟是什么樣的情況。同時還可以鼓勵學生通過角色扮演的形式，對其進行還原，并根據自己的理解，對故事的后續進行改編，思考當老虎知道真相之后會做出什么行為。這種教學方法能夠有效激發出學生內心的情感，促使其對文章中的人物形象產生共鳴，進而加深對文章的理解，獲得不同層次的感悟。

二、引導學生積累知識

（一）基本概念分析

在進行新知識學習和感悟的時候，其往往都是建立在自身原有的基礎之上。所以，學生自身的知識沉淀將會直接決定學生在閱讀感悟中的深度和廣度。由此可以了解，學生自身的知識背景將會對其閱讀時產生的感悟帶來不同程度的影響。畢竟學生腦海中儲存的信息越多，就能夠更好地與其他十分接近的信息進行匹配，對于文章本身的理解也將變得更為深刻。

（二）具體案例分析

例如，在進行課文《小鹿的玫瑰花》學習的時候，教師便可以問學生：“為什么小鹿說玫瑰花并沒有白哉？”這個題目具有一定的難度，學生一時間難以進行回答。此時教師便可以從多個角度進行提示，其一，當小黃鶯飛來時，為什么當它見到玫瑰花時就想唱歌？它此時又會對小鹿說些什么？其二，當微風吹來的時候，玫瑰花香逐步蔓延到森林各處，此時大家又會對小鹿說些什么？其三，當森林里的小動物聽到了黃鶯和微風的話之后，它們又會對小鹿說些什么？在這個引導的過程中，學生將會逐步加深對于玫瑰本身特點的認知，以此為基礎進行點撥，可以幫助其積累更多的知識。除此之外，在進行閱讀的時候，將內心中潛伏的圖示系統全部激發出來，讓學生瞬間有所領悟，進而完成全新意義層面的建構[2]。

三、加強讀與悟的全面結合

（一）基本概念分析

“讀”可以看作是“悟”的基礎，而“悟”又可以看作是“讀”的具體延伸，只有將二者有機結合，才能促使學生發自內心產生感悟。基于語文課程的基本特點，可以將其中蘊含的情感因素充分展現出來。這其中，如何將這些情感要素充分展現出來則是課堂教學的關鍵核心。知名學者曾經說過，語言的交流其實也能夠看作是情感的交流。因此，語文課程自然與閱讀有著非常重要的聯系，閱讀可以幫助學生加深理解，增進感悟，并且體現出自身個性。由此可以看出，閱讀的作用不容忽視。在一次次朗讀活動之中，學生內心的情感將會不斷累加，最終將完全融入故事情境之中[3]。

（二）具體案例分析

例如，在進行課文《丑小鴨》學習的時候，由于小學生的基礎知識不足，因此往往很難切身感受其悲慘遭遇。因此只能通過想象的方式予以引導，將其代入到故事之中，并以此為基礎進行文本的再創造。諸如，文中說明當丑小鴨進入到樹林之后，小鳥譏笑它，獵狗追趕它，此時教師便可以提問，“小鳥到底會譏笑它什么？”學生便會根據對于上下文的理解，想象文中描述的畫面，然后回答：“我是一只美麗的小鳥，你真的實在太丑了，快走開。”之后再引導學生思考，此時如果自己是丑小鴨，內心會怎么思考呢？如此一來，學生便會真正感受到丑小鴨的內心情境，并對其產生了同情之心。通過這種泛讀加精度的方式，將學生代入到特殊環境之中，進而提升感悟效果。

綜上所述，在進行語文課文教學的時候。為了能夠增強學生自身的感悟能力，教師需要將以往的瑣碎分析全部拋棄，通過不同的方式引導其感悟，以此提升其綜合水平。

參考文獻：

[1]向田雨.小學語文教學中閱讀感悟能力的培養[J].學園：教育科研，2016（18）：124.

[2]魏生蓮.培養小學生個性化閱讀感悟能力的訓練途徑及策略[J].亞太教育，2016（29）：294.

[3]吳慧芳.小學語文閱讀教學中感悟能力培養的有效策略[J].課程教育研究，2015（28）：84.

編輯 高 瓊