試論小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動

麥結(jié)紅

摘 要：增強教師與學(xué)生之間的互動是提高小學(xué)體育教學(xué)有效性的必要前提和必然基礎(chǔ)，其重要程度不言而喻。主要介紹了在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)該如何提高教師與學(xué)生互動的有效性，主要從學(xué)生角度、教師角度以及師生角度出發(fā)，進行簡單探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；師生互動；教學(xué)質(zhì)量

隨著市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國的教育事業(yè)得到質(zhì)的飛躍，逐漸完成量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，小學(xué)體育教學(xué)也不例外?，F(xiàn)階段，對于小學(xué)體育教育而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實是一把“雙刃劍”（機遇與挑戰(zhàn)）。正所謂“金無足赤，人無完人”，目前小學(xué)體育教學(xué)的確取得一定成效，然而不可避免地存在一些問題。為了有效提高小學(xué)體育教學(xué)效率及質(zhì)量，就應(yīng)該采取有效措施來增加師生之間的互動。鑒于此，本文就以“小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動”為主題進行探析，并在此基礎(chǔ)上提出一些建設(shè)性意見。

一、學(xué)生角度——注重學(xué)生興趣，加強師生互動

正所謂“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”，我國小學(xué)生中有一部分非常熱衷體育運動，而有一部分則對體育運動提不起興趣。一般情況下，小學(xué)體育教師在實際教學(xué)的過程中，均能夠發(fā)現(xiàn)此問題。因此，教師應(yīng)該明確此問題，并對具體問題具體分析，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的參與興趣，進而加強教師與學(xué)生之間的互動。教師可以豐富自身的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，靈活采取“游戲教學(xué)法”。比如：在教學(xué)學(xué)生有關(guān)跑步姿勢的時候，教師結(jié)合小學(xué)生的身心特點，組織一個名為“誰跑得更準(zhǔn)確”的游戲活動。學(xué)生根據(jù)教師給出的口令進行跑步，指令包含有“競走”“快跑”以及“慢跑”等等，隨后教師觀察學(xué)生的跑步姿勢以及轉(zhuǎn)換速度來選出“奔跑俠”，這樣做的主要目的是提高學(xué)生興趣，促使學(xué)生能夠積極、主動地參與體育活動，并且在此過程中，能夠提高教師與學(xué)生互動的有效性。

二、教師角度——教師做好示范，加強師生互動

一般情況下，教師在實際進行體育教學(xué)時，會針對教學(xué)內(nèi)容對動作進行示范，這也是師生互動形式中的一種。鑒于此，從教師角度出發(fā)，小學(xué)體育教師應(yīng)該做好動作示范，以此來提高教學(xué)質(zhì)量及效率。與此同時，教師應(yīng)該豐富動作示范的形式，以此來加強教師與學(xué)生之間的有效互動。比如：教師在進行跳高的動作示范時，僅僅只示范一遍，部分學(xué)生不能夠及時抓住動作要領(lǐng)，而教師又不能兼顧全體。鑒于此，教師可以在學(xué)生之間選擇掌握了跳高動作要領(lǐng)的幾個學(xué)生作為小組長，教師再次給小組長細(xì)化動作要領(lǐng)，保障小組長能夠深入掌握。隨后，再由小組長去教授事先已分組的其他組員。最后，教師再根據(jù)組來一組一組檢驗，并進行針對性的動作指導(dǎo)，這樣做的主要目的是加強師生之間、生生之間的互動，以及提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的時效性。

三、師生角度——良好師生關(guān)系，加強師生互動

要想加強小學(xué)體育教師與學(xué)生之間的有效互動，構(gòu)建良好師生關(guān)系至關(guān)重要、勢在必行。假如在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師對學(xué)生非?？量虈?yán)厲，學(xué)生十分畏懼、害怕教師，那么教師與學(xué)生之間的互動則會非常少。鑒于此，教師與學(xué)生之間應(yīng)該構(gòu)建一個良好、和諧的師生關(guān)系。因此，教師一定要有一個和善的教學(xué)態(tài)度，不能“語言暴力”。比如：教師在進行“立定跳遠”動作要領(lǐng)教學(xué)的時候，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力、接受能力不夠好，學(xué)了很久也不能夠掌握。此時，教師一定不要說一些傷害學(xué)生自尊心的話語，如：“別人都學(xué)會了，為什么你就是不會，這個動作很難嗎？”教師說這些話不僅不能夠幫助學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，反而會讓學(xué)生自卑，厭倦體育運動。教師可以激勵學(xué)生，面帶微笑地對學(xué)生說一些鼓勵性的話語，如：“通過努力，你已經(jīng)進步不少了，再加一把勁，你就能夠完全學(xué)會了，加油。”教師這樣與學(xué)生進行互動，可以提高學(xué)生自信心，教學(xué)效率也會得到提高。

除此之外，教師還應(yīng)該改進自身的教學(xué)行為。據(jù)悉，我國部分小學(xué)體育教師在教授體育動作要領(lǐng)之后，絲毫不關(guān)注學(xué)生的實際掌握情況，讓學(xué)生自主練習(xí)，而教師則做起了“甩手掌柜”。顯而易見，教師這樣做會導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)效率停滯不前、教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。鑒于此，教師在教授動作要領(lǐng)之后，要監(jiān)督學(xué)生進行練習(xí)，并及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生實際情況來進行正確指導(dǎo)，在此過程中能夠潛移默化地構(gòu)建出一種和諧、良好的師生關(guān)系，進而能夠增強師生之間的有效互動。

綜上所述，隨著時代的不斷更迭，素質(zhì)教育越來越重要，小學(xué)體育教學(xué)也受到重視與關(guān)注，師生之間的有效互動也顯得至關(guān)重要。實踐證明，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的有效互動，能夠提高小學(xué)體育教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，有利于推動小學(xué)體育教育的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]王婧.小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動方法初探[J].時代教育，2018（12）：163.

[2]崔鐵亮.小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動探究[J].新教育時代（教師版），2018（19）：25.

[3]鄭麗月.小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動分析[J].時代教育，2018（6）：145，152.

編輯 郭小琴