重視綜合性學習應(yīng)用 促進語文教學新發(fā)展

楊世星 宋曉玲

摘 要：“綜合性學習”是一個基礎(chǔ)教育教學改革新的生長點，體現(xiàn)著小學語文課程的課程性質(zhì)和探究性、開放性等課程理念，也要求綜合性、實踐性強的教學內(nèi)容。多媒體技術(shù)作為當今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的最快也最活躍的一支，也早已作為一種教學輔助方式進入到小學語文教學中，并為之注入活力，在小學語文學習中發(fā)揮著不可估量的作用。

關(guān)鍵詞：小學語文；小學教學課堂；綜合性學習；學習興趣

針對新課改的熱點綜合性學習，教師要積極運用多媒體的教學方法，因為多媒體的教學方式直接，既可以豐富教學內(nèi)容，也可以把學生學習積極性充分調(diào)動起來，使課堂的氣氛活躍。可是在教學實踐中多媒體效果不容樂觀，有時更是相反。從兩個方面可以找到緣由，一是多媒體的選擇沒有把綜合性方法的相關(guān)性質(zhì)體現(xiàn)出來，而是單純追求新的教學方法，沒有太多的有效性和針對性；二是多媒體豐富的視聽和動畫反客為主，分散了學生對課堂的注意，在形式上偏離了內(nèi)容，讓教學效果不佳。

一、本質(zhì)上理解小學語文綜合性學習概念

小學語文綜合性學習，是在開展小學語文課程教學當中，借助于學生學習活動來推進實施語文綜合性學習，指導學生學會應(yīng)用已具有的表述、接受、閱讀、寫作等諸多能力，以及所理解與掌握的各門學科的知識。在面對現(xiàn)實生活當中的部分問題時，可科學合理地應(yīng)用自主學習、合作學習、研究學習等多樣化的學習方式來進行嘗試解決，讓學生在此過程當中能夠有效地鍛煉自身的整體能力、積累學習經(jīng)驗，并逐漸培養(yǎng)起自主思考、創(chuàng)新發(fā)展、學習研究、總結(jié)反思的精神品質(zhì)。

教師要時刻謹記，多媒體技術(shù)在小學語文綜合實踐教學中的運用應(yīng)該把握一個原則，即要與教學實際相結(jié)合，重視實效，分清主次，力避追求形式，為用而用。在授課前應(yīng)該根據(jù)實際的教學要求和重點難點，決定是否對多媒體加以應(yīng)用。在課堂教學過程中用在何時，用在何處，以什么為切入點，要達到什么目的。好鋼用在刀刃上，這樣運用多媒體技術(shù)才能真正發(fā)揮它的輔助作用，切實增強教學效果、提高教學的能力和水平。

二、優(yōu)化小學語文綜合性學習的策略分析

在優(yōu)化小學語文綜合性學習的過程中，首先要培養(yǎng)學生的學習興趣，只有學生對小學語文綜合性學習產(chǎn)生興趣，才能保證接下來教育的科學開展，提高語文教學的趣味性，學生也能夠在其中感受到快樂，不會認為語文教學過于枯燥乏味。

同時，教師應(yīng)當提高小學生在語文課堂上的自主學習積極性，鼓勵學生進行積極的自主學習，教師則可以轉(zhuǎn)變自己的課堂角色，從課堂的主導教育者轉(zhuǎn)變成學生成長學習過程中的引導者，主要針對學生學習存在的各種問題，進行多方面的引導和關(guān)注，幫助學生加以科學解答。

小學語文綜合性學習的開展，需要做到理論結(jié)合實際，傳統(tǒng)的小學語文教學，僅僅注重理論知識的傳輸，卻忽略了實踐教學的重要性，導致學生學習效果難以得到科學的改善。新時期的小學語文教師，應(yīng)當努力為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語文實踐機會，不斷提高學生的語文學習成效，以及學生的語文素養(yǎng)，為他們以后的成長形成巨大的推動力。

三、以現(xiàn)代化教學手段為基礎(chǔ)，科學提高教學質(zhì)量

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念已經(jīng)難以迎合學生的語文素質(zhì)成長要求，小學語文教師在新時期的小學語文教學實踐當中，應(yīng)當關(guān)注學生的主體性，更多地從學生的角度進行教學拓展和延伸，嘗試著采用現(xiàn)代化智能設(shè)備對學生展開語文教學，不斷提高學生的語文學習質(zhì)量，為他們以后的成長奠定扎實的基礎(chǔ)。

教師可以引導學生科學地對網(wǎng)絡(luò)平臺加以利用，下載一些相關(guān)的資料，然后用來幫助他們學習，持續(xù)提高整體的教學效果，改善學生文學修養(yǎng)。

四、建立科學的小學語文綜合性學習評價體系

對于學生而言，健全的評價機制不僅能夠讓學生充分認識到他們學習的重要性，還可以持續(xù)改善學生的學習效果，為學生解決他們在學習過程中遇到的困難。傳統(tǒng)的學生綜合性學習評價體系，僅僅是按學生的最終成績進行評價，忽略了學生在學習過程中的成長與表現(xiàn)，也在一定程度上影響了學生學習積極性的提升。在新時期的評價機制優(yōu)化過程中，教師應(yīng)當根據(jù)學生的成長努力建立良好的學習評價體系，將學生的日常學習行為和成長完全地融入語文學習當中，持續(xù)提高學生的語文素養(yǎng)，推動語文教學質(zhì)量的提高。

總而言之，傳統(tǒng)的小學語文教學，僅僅注重理論知識的直接傳遞，忽略了學生的主體性，也缺乏對學生課堂學習問題的關(guān)注度。在新時期的教學優(yōu)化過程中，教師應(yīng)當改變這樣的教學狀況，努力開展全新的教學實踐模式，尤其需要加強小學語文綜合性學習，不斷進行語文學習拓展，使得理論知識能夠與語文實踐充分地融合一起，學生的語文學習積極性也會得到有效的提升。

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編輯 劉瑞彬