利用生活化教學法有效提高初中數學教學效率

呂建煜

摘 要：數學知識源于生活，應用于生活，因此，在初中數學教學中，教師使用生活化教學法可有效增加學生的興趣，提高數學教學效率和學習效率。教師在教學中采用生活化教學法，需要使用有效的引入方式，將生活現象引入教學中，使生活與數學知識充分結合，提高學生數學學習效率的同時，提高學生運用數學知識的能力。

關鍵詞：生活化教學法；初中數學；教學效率

傳統的初中數學教學模式，使學生感到數學知識很抽象，難以理解。而教師采用生活化教學法，不僅增加了學生對數學的興趣，更使學生感受到生活中處處充滿數學知識。生活中的實際現象體現出數學知識，因此，教師要善于利用生活現象，有效提高初中數學教學效率。

一、初中數學教學中應用生活化教學方法的現狀

初中數學教學實施生活化教學，能夠有效增加學生對數學的學習興趣，促使學生主動學習數學知識，提高數學的教學質量和學習效率，有利于學生的長久發展。但是，在生活化教學法實際使用的過程中還存在著許多不足，主要表現是教師對生活中的實際現象與數學教學內容結合不夠充分，且生活現象與數學知識點的結合不夠準確，從而導致學生沒有明確生活現象中體現出的數學知識，對數學教材中體現的數學知識點比較模糊，影響學生的數學成績[1]。因此，在使用生活化教學法進行初中數學教學的過程中，教師應準確銜接生活現象與數學知識點，促使數學知識與生活現象相互滲透，逐漸提高學生的數學成績，提高教學效率。

二、利用生活化教學法，有效提高初中數學教學效率

1.與實際生活現象結合

在生活中，許多現象都體現出數學知識，初中數學教師要重視將數學知識與生活現象相結合，且準確結合。在將數學知識與生活現象結合的過程中，教師考慮要全面，培養學生的思維能力，同時，在舉例說明數學知識時，要明確生活現象中的數學知識點，體現出合理性。例如：在學習“三角形的穩定性”一課時，教師應選擇生活中使用三角形的腳架等物體進行舉例說明，使學生明確三角形具有較好的穩定性，并且，學生能夠經常接觸到生活中的物體，有利于提高學生的理解能力，提高課堂教學效率。同時，利用生活中現象舉例說明，使學生明確三角形在生活中的使用，進而增強學生的理解能力。此外，教師可以指導學生選擇生活現象舉例說明數學知識，有效拓展學生的思維，強化學生的思維能力，提高學生的數學綜合素質，為學生學習數學知識奠定基礎[2]。

2.學習任務中體現出生活現象

初中數學教學中，教師不僅要在課堂教學中使用生活化教學法，還要在為學生布置學習任務時，與生活現象相結合，促使學生學會主動在生活現象中尋找數學知識，且將數學知識的實際應用與理論知識合理結合，重視提高學生數學知識的理論和實際運用能力。只有將理論與實際相聯系，才能有效保證學生的發展。例如：在實際教學中，教師可以讓學生尋找生活中的數學現象。類似于水電費的計算等，需要學生運用數學知識進行解答，得到準確答案并核算家中水電的使用情況。教師在為學生布置學習任務時，可以布置類似的任務，引導學生在實際生活中運用數學知識，提高學生的數學綜合能力。由于水電費是階梯式的計算方式，可有效檢查學生數學知識的學習情況，并促使學生將理論知識運用在實際生活中，強化學生的使用能力，進而提高教學質量和學習質量。

3.創設生活化學習環境

初中學生的顯著特點是直觀感受更強，因此，在數學教學中，教師可以采用創設生活環境的形式，實施生活化數學教學，增強學生的體驗，有利于提高學生的學習效率，促進初中數學教學的順利進行。教師創設的數學教學生活環境應與數學知識充分結合，并且知識點銜接準確，將運用數學知識的生活現象進行展示，使學生在生活環境中學習數學知識。生活化的初中數學學習環境將抽象的數學知識以形象化、直觀化的形式進行展示，便于學生接受和學習，增加學生學習數學的信心，進而提高學生的學習效率，并在逐漸提高數學學習效率的過程中，使學生明確學習數學知識的重要意義。因此，在初中數學教學中，教師采用生活化教學法的過程中，應充分利用創設生活化學習環境的形式，發揮生活化教學法的作用，有效提高初中數學教學效率[3]。

在初中數學教學中，采用生活化教學法，可以使學生在學習新知識的過程中，結合自身學習數學的經驗，將新知識與已學過的知識充分結合，使其成為一個完整的數學知識結構。同時，使學生了解數學知識與生活的聯系，進而提高學生的數學實際應用能力。

參考文獻：

[1]李隆生.芻議初中數學教學生活化[A].《教育科學》編委會.2017年4月全國教育科學學術科研成果匯編[C].《教育科學》編委會，2017：1.

[2]黃進成.生活化教學在初中數學教學中的應用[A].北京中外軟信息技術研究院.第四屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院，2016：2.