注重學生的發展觀培養自主學習能力

樂政

摘 要：新形勢下的高中數學教學，應注重“學生發展觀”，從自主學習能力的培養入手。從改變教學觀、注重方法的靈活性以及師生關系的和諧性等三個方面，論述培養自主學習能力的主要途徑，以期提高數學教學效果。

關鍵詞：高中數學；數學教學；自主學習能力；培養策略

隨著新課改的深入，自主學習受到教育工作者的重視，形成新的教育觀念。從長遠發展看，學生只有學會學習，形成自主學習的能力，才能真正實現會學、樂學的質的轉變。

一、改變傳統教學觀

新課改以來，新的教育理念與思想與新時代同步，與新課改同行。其中最著名的是構建主義思想，且在教育教學中，實踐意義較大，并且與新課改倡導的“以生為本”、重視學生主體發展完全吻合。教師應發揮“主導”作用，通過巧妙引導，引發學生自主學習的興趣。

對于“復數的四則運算”的教學，傳統教學教師會從復習入手導入新課，所謂的“溫故而知新”：我們在數學中引一個數i，把i叫做虛數單位，并且規定i2=-1，形如a+bi（a、b∈R）的數叫做復數，全體復數的集合叫做復數集，用C表示。然后再給學生講復數的代數形式，Z=a+bi（a∈R，b∈R），其中a實部，b是虛部，i是虛數單位。

如此的復習教師主宰課堂，對知識的復習，一人在平鋪直敘，學生是看客和聽眾，與新課改的自主學習完全相悖。在新課改下的復習，為突出學生的主體地位，教師可以提出復習提綱，讓學生根據提綱回顧所學的知識。如：

（1）在數學中，i是___單位，規定i2=_____；

（2）形如_______的叫復數；其中a、b∈____；

（3）什么叫復數集？

（4）復數的代數形式是______，其中，____是實部，____是虛部，___是負數單位；

討論：（1）復數集C和實數集R之間的關系是_______。

（2）你能根據復數的代數形式，判斷兩個復數相等的條件嗎？

（3）a=0，是Z=a+bi（a、b∈R）為純虛數的________條件。

在教師的引導下，引發學生自主構建所學的內容，形成知識體系，從而也利于良好學習習慣的養成。

復習環節如此，新授更應該這樣。如“復數的四則運算”的新授課堂，教師給出提綱，讓學生自主學習，把握內容框架，啟發學生敢于質疑，并在組內、組際間討論交流，讓學生在主動學習的過程中提高自主學習能力。

二、注重方法的靈活性

1.創設互動，提高自主性

師生互動，也是改善師生關系、活躍課堂氛圍的主要策略。教師應巧妙設計互動活動，在互動過程中，積極參與、主動探討。

如教學“概率”時，教師給學生呈現一枚硬幣，然后向空中拋起這枚硬幣，待硬幣落地時，快速用手蓋住，讓學生猜一猜硬幣是正面還是反面。生活化的“小插曲”，立刻吸引了學生的注意力，激發學生的興趣，也讓學生正確理解數學與生活的關系，理解概率事件。再者，師生互動，學生的參與度高，自主能力自然得到提高。

2.巧設任務，促其主動探究

教師精心設計的學習任務，或者需要探討的問題，可以促使學生自主學習、主動探究。

如“復數的四則運算”的教學時，教師帶領學生探討了復數的代數形式之后，提出討論性的問題：復數集C和實數集R之間有什么關系？問題提出后，學生首先自主探討和思考，再相互討論和交流：復數a+bi，b=0時，是實數；b≠0時，是虛數；a=0、b≠0時是純虛數；a≠0、b≠0時，是非純虛數。繼而教師繼續提出問題：兩個虛數Z1=a+bi、Z2=c+di，如果Z1=Z2，那么，需要滿足什么條件？再提出問題：一般情況下，能不能對兩個復數進行大小的比較？什么情況下可以比較大小？這些概念性的知識，教師不需要“給予”，通過問題的設計，讓學生對問題進行思考和探究，也會柳暗花明，并從中常受到自主探究的樂趣。

三、注重師生關系的和諧性

高中數學教師，既是學生的引路人，也是活動的參與者。教師通過自身對學生的言傳身教，和諧師生關系，濃厚學習氛圍，從而激發學生自主學習、合作探究的主動性。

師生關系的和諧，首先教師改變高高在上的師者形象，勇于把課堂還給學生，創設情境，在情境中提出問題，激發學生主動交流和互動，提高自主學習能力。如上文提到的“概率”的教學時，教師拋起硬幣，硬幣落地后，以迅雷不及掩耳之勢用手蓋住硬幣，讓學生猜一猜正面和反面哪個朝上，這個小小的舉動，拉近了師生的距離，和諧了師生關系，也促使學生自主參與到課堂的學習中。

情境的創設，也可以是問題情境，教師提出問題，設計任務后，讓學生自主探討問題、探索解決的思路和方法，突出學生的主體地位。如在“平面的性質”的教學時，教師先用投影儀呈現一些立體幾何體，通過投影，給學生呈現的不再是立體幾何體，而是平面圖形，通過這個情境，也讓學生明確立體幾何可以通過轉化為平面圖形的方法解決。再讓學生找找生活中的這些平面有哪些？再呈現給學生平靜的湖面、干凈的地面、課桌面、黑板面等，提出問題：平面的特點是什么？等等情境的創設和問題的設計，促使學生主動思考，積極參與到“平面”的學習中。

高中生已經具備自主學習的能力，高中數學教學中，注重自主學習能力的培養是高中課堂改革的首要任務。新形勢下的教師，應從“師道尊嚴”中走出來，改變自我為中心的思想，通過活動、問題、情境等，讓學生唱主角，學生會學、樂學，成為21世紀的優秀人才。

參考文獻：

[1]張紅偉.構建高中數學自主學習課堂的措施探討[J].新課程，2017（1）.

[2]張振浩.高中數學自主學習能力培養研究[J].新課程導學，2017（5）.endprint