以讀促寫提高高中英語寫作教學的有效性

汪群枝

摘 要：英語寫作水平的高低與學生英語知識積累的多少有著密切的聯系，學生通過閱讀積累的詞匯、語句知識，能夠很好地反映在寫作上。所以，高中英語教師要抓住學生的閱讀興趣，在豐富學生語言知識的同時，以讀促寫，不斷提高學生的寫作水平。

關鍵詞：以讀促寫；高中英語；寫作水平

在高中英語教學中，寫作始終是一個重點內容。從閱讀出發，更加有利于學生熟悉寫作思路，積累語言知識，不斷拓展思維，增強寫作自信心。所以，在學習新課時，教師要抓住學生英語閱讀的學習，必要時給予指導，不斷豐富學生的語言知識，促使學生能夠切實有效地提高寫作水平。下面就如何通過以讀促寫，發揮高中英語寫作教學的有效性進行簡單分析。

一、培養閱讀興趣，豐富寫作內容

在英語寫作中，學生往往存在一些整體構思、段落銜接上的問題，這都是學生對文章的脈絡掌握不夠清晰，對文章分析能力欠缺的表現。還有一些學生在英語的表達上，存在一些嚴重的問題，語言表述過于簡單，文章表達太過死板。對于這一現象，教師可以積極引導學生通過課外延伸，培養閱讀興趣，通過一些優秀文章的分析，掌握寫作要點。“興趣是最好的老師。”一旦學生對閱讀有了興趣，就能夠博覽群書，促使學生在閱讀中提高寫作能力。大量的閱讀，不僅可以拓寬學生眼界，更有利于學生對單詞和句型的積累。在面對素材式的英語寫作內容時，可以將閱讀到的文章、積累到的知識自學自用，同時對寫作題目能夠進行清晰的定位。這樣即便學生以后遇到變化的寫作題目，也可以從容面對，準確把握住寫作要點。在閱讀過程中，教師要注意學生對閱讀材料精讀的把握，通過對一些閱讀材料的選擇，讓學生進行摘抄、記憶、仿寫，有助于學生形成良好的閱讀習慣。在寫作中必須讓學生應用優美的句子，實用的語言，以及引用的例子，久而久之，學生就會形成習慣，并且能夠快速辨別寫作的文體類型，進行主題的細致描述、概括。這樣一來，在考試中，學生就能快速有效形成作文結構，為寫作奠定良好的基礎，也能縮短寫作時間，為其他題目爭取時間。

二、制訂閱讀計劃，拓展寫作能力

高中生具備基礎的英語閱讀能力，所以教師要給予學生空間，讓學生對閱讀產生興趣，進而以讀促寫，提升對寫作的興趣，教師不應忽視對系統的閱讀訓練的指導。英語教師在開始寫作教學時，要認真組織課堂計劃，制訂明確的教學目標，讓學生能夠在課程結束后“有所學、有所得”，同時能夠掌握基本的語法知識。在以讀促寫教學過程中，教師可以針對不同學生的學習特點，制訂英語閱讀和寫作計劃，在計劃書上記錄每一個學生在英語寫作過程中的努力和進步，教師定期對計劃書給予評價，發現學生在日常以讀促寫訓練中存在的問題。還可以讓學生主動參與到計劃書的制訂中，幫助學生樹立自主學習意識，加強英語寫作訓練，培養學生自我反思和自我糾正的能力。例如，在一篇記敘性的英語閱讀文章中，教師可以讓學生自行制訂計劃書，按照故事發展時間、發展進度、發展結果，抄寫閱讀文章中的關鍵語句，學生自己進行簡單評價，然后運用這些積累的知識進行仿寫，讓學生能夠應用這些積累的語法、語句不斷豐富寫作內容。英語考試中的寫作題目都是來源于我們的生活，我們可以用時常遇見的素材和題目，對學生進行有針對性的題目訓練，幫助學生找到寫作的重點，這樣既可以提升學生的綜合寫作水平，又可以訓練學生分析和探究問題的能力，發展學生的思維能力。

三、重視自我修改，提升寫作水平

在英語寫作學習過程中，多閱讀提升寫作能力固然是關鍵的事情，但是在閱讀之后，對于文章的反思，以及閱讀之后的寫作修改也是十分重要的。教師要善于幫助學生發現自身的寫作問題，從錯誤中提升自我，提高寫作水平。同時在英語寫作中，不僅教師要改，學生也要學會自己修改作文，通過自我錯誤的發現和糾正，才能讓進步更加顯著。好的作文是改出來的，“改錯先于求美”，面臨高考壓力的學生在閱讀過程中，要注重不斷地進行自我改錯，找出自身的不足之處，在復習過程中，自我修改，養成良好的修改習慣，可以使得文章更加完善，促使寫作水平不斷提高，這種提高都是有益的。學生在閱讀完文章后通過對通篇文章的理解，還可以把握住學習的重點，找出與該問題相關的語句，提升分析題目的能力，或者通過語句再現，樹立正確的寫作意識。例如：在分析某一議論文時，通常文章后問題的答案，在文章中都有著明確的提示，英語教師可以引導學生完成標記任務，通過問題，在文章中找出所有相關的語句。對于一些重點句子，教師也可以組織學生進行語句再現，通過一些關鍵詞的提示，讓學生復述句子內容，加深學生對這些句子的認識，這樣既可以幫助學生發現在閱讀中存在的不足，還可以幫助學生快速發現作文存在的問題，在改錯過程中，能夠有所側重，增加文章的思想內容，豐富文章內涵。

以讀促寫是提升高中學生寫作能力的有效措施之一，在教學實踐中，教師應當深入挖掘閱讀素材，不斷豐富學生的寫作世界，拓展學生的寫作能力。

參考文獻：

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