高中生物課程有效教學(xué)策略的實(shí)施與研究

林春穎

【摘要】經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化導(dǎo)致國際競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，在這種趨勢(shì)下，我國的教育也要緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷改革。本文主要研究了新課程改革背景下高中生物教學(xué)中的有效教學(xué)，根據(jù)本次研究，對(duì)新課改背景下高中生物課堂有效教學(xué)提出了相關(guān)策略，希望可以推進(jìn)高中生物教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中生物課堂 有效教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）51-0191-01

一、低效高中生物課堂產(chǎn)生的原因

1.教師對(duì)教材的分析和處理力度不夠

通過對(duì)教師的問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，大概只有63. 95%的教師按照教學(xué)要求對(duì)課程進(jìn)行了調(diào)整，還有一部分是稍作調(diào)整，甚至還有少量教師對(duì)舊教案完全沒做調(diào)整，這是導(dǎo)致低效教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)很重要的原因。高中生物教學(xué)存在一個(gè)教師帶幾個(gè)班的情況，使得老師的教課任務(wù)也相對(duì)繁重，對(duì)待每個(gè)班都是相同的教學(xué)方式，也沒有根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材做出合適的調(diào)整，這就導(dǎo)致了高中生物課堂的低效性。

2.三維目標(biāo)存在偏差，可操作性不夠

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有17. 44%的教師能基于學(xué)生的情況進(jìn)行分析，制定不同的教案，其余大多都正在尋覓中，大多老師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)都掌握得較好并且能夠很好的教給學(xué)生，但部分教師三維目標(biāo)存在偏差，只關(guān)注學(xué)生的文化教育而忽略他們情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，還堅(jiān)持自己絕對(duì)權(quán)威的地位，忽視了師生之間的相互制約關(guān)系。

3.新課程的實(shí)際操作存在不足

據(jù)調(diào)查分析很多老師都可以接受新課改背景下新的教學(xué)方式，并且愿意將它引進(jìn)課堂，但就是在引進(jìn)過程中部分老師心有余而力不足。因?yàn)槟壳靶抡n改下高中生物課的標(biāo)準(zhǔn)只是以一個(gè)指令性文件出現(xiàn)的，并沒有具體說明如何去實(shí)現(xiàn)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，老師之間相互探討自行摸索，卻沒有一個(gè)規(guī)定的可行標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致在落實(shí)理念上存在偏差，不能夠準(zhǔn)確判斷新課程的實(shí)施是否到位。

4.課堂教學(xué)缺乏懸念意識(shí)，課堂呆板

根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師都有將新課程理念融入到設(shè)計(jì)中的意識(shí)，并愿意為之努力。但大多老師更關(guān)注課程教學(xué)里的層次性與邏輯性，很多老師還保留著以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只負(fù)責(zé)通過教材給同學(xué)傳授知識(shí)，而同學(xué)也是被動(dòng)的接受，很多東西他們不懂原因，只是按照老師的要求去死記硬背，長(zhǎng)期的呆板教學(xué)模式下，又很少在課程設(shè)計(jì)中“留有懸念”，沒有重視學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，他們對(duì)生物這門課程越來越?jīng)]興趣的同時(shí)還阻礙了學(xué)生全面而綜合的發(fā)展。

二、高中生物有效課堂的教學(xué)策略

1.教學(xué)準(zhǔn)備策略

主要包括對(duì)教材的研讀、對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析、對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。對(duì)教材的研讀指的就是在新課改背景下，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去制定不同的方案，要開發(fā)教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的統(tǒng)籌、增減、調(diào)整，必要時(shí)可以超越課本，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以提高課堂效率。學(xué)生學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，高中階段的學(xué)生思維活躍，喜歡新鮮的事物。因此老師在教學(xué)過程中要提出帶有一定難度的問題，供他們?nèi)ニ伎己吞接懀硗饫蠋熞虿氖┙蹋瑢?duì)待不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)則是指在注重學(xué)生文化教育的同時(shí)，也要培養(yǎng)他們個(gè)人素質(zhì)和情感的培養(yǎng)。

2.教學(xué)實(shí)施策略

主要包括有趣的課堂情境的創(chuàng)設(shè)、合作進(jìn)步型學(xué)習(xí)策略、探究型學(xué)習(xí)策略。有趣的課堂情境的創(chuàng)設(shè)指的是老師要改變之前傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，可以在課堂里講一些有趣的話題，設(shè)置一些有趣的場(chǎng)景，比如一問一答、給他們提出問題下節(jié)課再解答，往往有趣的東西可以勾起他們的好奇心和求知欲，也給他們營(yíng)造了一個(gè)自由輕松的氛圍，這對(duì)他們思維能力的培養(yǎng)有很大幫助。其次老師要改變以前自己絕對(duì)權(quán)威的局面，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，老師要跟同學(xué)和諧相處，亦師亦友。最后老師不再是課堂的主要講授者，在學(xué)生面臨問題時(shí)，不是直接的告訴他們解決辦法，而是通過各種角度來從側(cè)面引導(dǎo)他們，讓他們自己找出自己的問題，并去尋找解決辦法，這可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到很好的發(fā)展。

三、結(jié)束語

此文主要分析了新課程改革下高中生物有效課堂中存在的一些問題，并認(rèn)真分析了其問題產(chǎn)生的一些原因，經(jīng)過探討發(fā)現(xiàn)，實(shí)施教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略可以有效的改善新課改背景下高中生物教學(xué)中存在的問題。有理由相信隨著有效策略的實(shí)施，我國高中生物教學(xué)會(huì)越來越好。

參考文獻(xiàn)：

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