網絡教育資源的引入對藝術類高校教學管理的影響

摘 要：互聯網教育資源深入高校課堂，為高校教學注入新的活力。藝術類高校在人才培養方面具有“重個性、重個體、重實踐”的特點，作為教學管理部門在探索應對網絡資源對教學的影響做出新的嘗試和改革，積極引入高質量課程進入課堂，與傳統課堂教授形成良好互補作用。充分利用新媒介，新形式及開放性的教育理念，構建多元化知識體系的教學氛圍，實現學生的個性化和多元化知識體系構建的齊頭并進，提高學生潛在的綜合能力，更好地適應現代社會對于藝術類人才的需求。

關鍵詞：網絡教育資源；高校；教學管理；藝術類

一、 引言

藝術類高校是我國藝術類高級專業人才的重要培養基地，在知識經濟時代和信息時代的高速發展的新時期，高等教育的改革和創新不斷發展，網絡化和信息化技術的飛速普及，傳統高教教學管理的理念、方法和管理的手段都面臨著巨大的挑戰。我國從20世紀80年代中期就啟動了教育信息化建設，隨著網絡、通信、計算機技術的發展，網絡教育資源逐步成為數字化教育建設的重點，而歷經了近三十年的發展，網絡教育資源早已變換形式，但教育不忘初衷，形式上致力于實現知識的無界推廣。網絡化的教育資源已經深入高校，高校教學管理將由以教育資源為核心的管理，轉變為以知識為核心的管理。這一重大轉變，也正是高校教學管理改革的核心推動力。藝術類高校教學管理也應逐步與時代接軌，與國際接軌。藝術類高校與理工類、文科類高校同為高級知識人才的培養基地，但因其專業特性和人才培養目標又與其他高校具有明顯的不同，在教學管理方面也有不同的側重點和創新之處。

二、 藝術類高校教學管理的特點

藝術類高校與綜合性大學相比，學生專業特殊性強，以云南藝術學院為例，可以將現有的全部藝術類本科專業從其專業表現形式上分為“表演類專業”和“表現類專業”，以便在教學管理方式上分類進行。地方綜合性藝術院校的專業分類多，特色鮮明，在教學管理中基本上是二級管理制度。二級教學管理是指高等院校在學校、學院二級建制的基礎上，由學校教務處賦予學院教學管理辦公室一定的職責，并根據履行職責的需要將部分管理系統權限下放，使學院成為一個獨立責任中心的一種管理模式。藝術類高校由于專業特點和人才培養目標的要求，在人才培養方面具有“重個性、重個體、重實踐”的特點。在管理職能方面有幾個特點：

1. 管理的服務性程度高。藝術類高校教育在技藝傳授中理論與實踐并舉，注重教學方法，注重培養學生的創新思路和創新的理念，培養學生的藝術產出能力和創作意識，注重啟發式教育。在教學過程中注重學生的個體性、主體性，師生之間的交流溝通更為頻繁和重要。作為教學管理，更趨向于管理教育資源、提供教學服務，搭建教學創作、展演平臺。

2. 管理的指導性程度強。在管理方面主要進行框架性管理和方向性的引導，首先，完善學院課程的管理制度，整合課程教學資源，著力提高課程資源利用率，提高課程和專業的教學質量。其次，創新課程教學模式，充分調動教師積極參與課程改革與動態調整機制，推動課程改革的健康有序發展。第三，教學管理重要環節——改善教學條件，應對時代進步對教學實現所需條件的配備，充分發揮科技教學，改善因教學設備條件造成的教學局限，提高課程教學質量水平。培養專業基礎扎實，綜合能力強的創新型、應用型人才。

3. 管理的目標性原則。以特色人才為培養目標，突出辦學定位和辦學特點。教學管理部門執掌著一所高校發展的方向盤，在教學管理中，一方面要遵循高等教育普遍規律完成常規管理推動教學運行，另一方面要充分尊重高等藝術教育的特殊規律，進行彰顯地方特色的教育管理理念的改革和創新。在專業發展中平衡專業之間的關系，根據學校定位進行拔尖式的人才培養和選拔，進而拓展為對專業人才高質量的培養，凸顯辦學特色。

三、 網絡教育資源在高校教學中的應用

mooc平臺和翻轉課堂以及類似的網絡教育資源平臺的建設，對傳統課堂教學產生了比較大的影響，無論線上教育還是線下教育，互聯網的力量在當下已經最大限度地實現了優質資源的共享，實現了知識的快速傳播。

在我國，各大學已經將發展mooc，參與國家精品課程資源網，省級高校精品在線開放課程共享平臺，校級精品課程庫的設立和建設作為學校的“重大發展戰略”，加快教育教學和人才培養模式改革，促進優質教育資源開發與共享，以更好地服務于學習型社會和人力資源強國建設。網絡資源的應用在藝術類高校中對學生和老師都產生了很多方面的影響。

1. 學習方式的改變。互聯網使我們生活方式改變，網絡教育資源的影響是從改變學習方式開始的。網絡課程的上課形式和考試形式發生了變化，只要有了互聯網，你甚至不需要再去教室學習，也許一臺智能手機就可以完成考試。學習方式變得更為多樣化，學習時間也更靈活。

2. 教師授課內容更新要求更為迫切。由于網絡資源豐富和便捷，更容易從網絡中獲得專業的前沿資訊，學生在學校對面授老師的知識渴求度降低，對教師的教學造成了很大的挑戰，要解決其中的矛盾，要求教師不斷更新課程內容升級授課能力和知識水平。

3. 逐步引入網絡課程，促進教學管理及教學效果評價體系的調整升級。對于藝術類高校來說以云南藝術學院為例，首先引入課堂的就是理論類的課程和文化性通識課程。網絡讓課堂更豐富，更有趣，網絡教育資源的豐富和快捷也更貼合藝術前沿性的需求，為藝術展演和成果展示帶來了更為廣闊的舞臺和便捷的途徑。

四、 藝術類高校教學管理的創新點

藝術類高校教學管理在學生管理上的優勢和學校二級管理的優勢，便于開展多方面的實踐創新和改革。

1. 積極引入高質量課程進入課堂。快速應對網絡教育資源對高校教學的影響，發揮管理職能，根據專業特性和專業建設需求遴選出一批高質量的網絡課程投入教學。填補傳統課堂的學術水平不高、知識體系和學術觀點不夠前沿的不足，豐富學校的知識教育課程庫。endprint

2. 培養多元化知識體系的教學氛圍。引入網絡教育資源中的多專業交叉的學科和課程。逐步實現打破專業的界限，探索綜合藝術院校在藝術學科領域內專業課程資源的綜合性，根據教學內容的內在聯系和學生的知識結構特點，分層教學，積極鼓勵學生對自己感興趣的領域開展交叉和比較課程學習，充分發揮學生的自主性，實現個性化培養，提高學生潛在的綜合能力。藝術的相通性，使這種綜合在本質上獲得相得益彰的良好效益，培養學生的多元化知識體系，更好地適應現代社會對于藝術類人才的需求。

3. 整合教學資源，以“跨域融合”的理念為指導，建立綜合性課程教學體系。打破專業局限，整合音樂、美術、設計、舞蹈、戲劇影視等專業的教學資源，組成“表演藝術課程體系”和“表現藝術課程體系”。隨著學分制工作的改革和全面推行，改革課程體系，實現知識體系的綜合優勢，使其成為學校教育培養人才的有效資源。在當前新的教育理念和時代背景下，將“綜合”資源的自然存在轉化為資源的自覺利用，使其為人才培養發揮出最大功效，是綜合藝術院校辦出特色、發展出優勢的關鍵，也是我國藝術教育研究的重要課題。

4. 改變人才培養目標的考核形式。由于網絡教育資源影響下的知識面的擴展和“跨域融合”理念的不斷推進，學校的人才培養目標，人才的評估形式也要發生改變，不能僅僅滿足于單一的專業技能考核，文化成績考試，增加對于實踐能力、創作水平和展演情況的考核。在學分制全面推進的契機下，進一步實行彈性的學習制度，滿足不同能力學生學習的需求。

五、 結論

國家提出“積極發展繼續教育、完善終身教育體系，建立學習型社會”。網絡教育資源的廣泛應用對于實現我國終身教育，終身學習的目標具有重要意義。網絡教育資源的應用對高校教學管理的改變，實際上是高等教育在應對高速發展中的高校教學新形勢。藝術類高校教學管理要“應對”也要“應用”這一形勢，從教學出發，從課堂延伸，以辦學特色為指導，以人才培養為目標，實現人才培養與服務地方文化與經濟建設的融合發展，為地方高等藝術人才培養做出不懈的努力。

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作者簡介：

高然，云南省昆明市，云南藝術學院。endprint