高中化學實驗改進的探究與實踐探究

摘 要：高中化學實驗教學是高中化學教學中不可缺失的重要內容，對于學生綜合素質提升有著積極影響。但是對目前高中化學實驗教學現狀進行分析發現，其中存在著很多不良問題，嚴重影響了化學教學成效。對高中化學實驗改進與實踐進行探究是具有重要意義的，對于促進高中化學教學發展有著積極影響，下面就對相關內容進項詳細闡述。

關鍵詞：高中化學；實驗改進；探究；實踐

一、 引言

眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的自然科學，因此，理論來源于大量的實驗累積出來而得到的結果。同時，理論也是需要實際的實驗來驗證和檢查的。在目前看來，大部分的學生都是通過死記硬背的灌輸，來學習化學的。那樣既枯燥乏味，同時效率極低。讓學生失去學習的興趣，并不能體會化學真正的快樂。然而，學習化學最直接也是最有效的辦法就是，化學實驗。直接地觀看并實踐化學實驗，不僅能讓理論直觀化，并且能都加深對所學知識的印象。雖然只是一項教學，但是會讓學生通過科學的實踐方法，學習掌握理論知識。然而，在現階段的化學實驗課上，仍需要改進與實踐。

二、 高中化學實驗課中出現的不足

1. 實驗太過形式化

因為有的教師怕麻煩，同時也害怕出一些意外的事故。所以學生的實驗，往往只是單純地按照書本，一步一步操作。教師只是注重，學生的操作是否規范，而忽略在實驗過程中，學生的思路開拓。一個實驗，更像是儀式一樣，走一個形式，不在乎學生是否發現問題，并怎樣解決問題。漸漸地讓學生失去對實驗的興趣，只是乖乖地配合教師完成一節課程而已。

2. 實驗缺乏生動太過單一

有些實驗活動太過簡單和單一，學生通過教師的簡單操作，并不能提起來興趣，因此就更不可能去思考，實驗背后的理論究竟如何。所學的知識不能得到應有的思考和拓展，自然達不到效率與目的。例如：消化反應，學生都知道是生石灰遇水變成熟石灰，放出大量的熱。但是，僅僅這樣說，學生很難體會其意義。教師可以安排一個生動的實驗，比如把雞蛋放入石灰堆里，觀察雞蛋的變化。

3. 實驗缺乏參與性與安全性

教師安排化學實驗，單純地按照書本的步驟進行，其目的只在于引出試驗后的理論。還是側重于理論，并非時間。所以，在課堂上，基本上都是教師在操作，學生在觀看。學生的參與度不高，很少有機會自己動手。這不僅大大降低學習的熱度，同時學生在化學實驗的動手能力也很差。在化學實驗中，會很難注意到一些細節的變化，所以，根本達不到化學實驗的真正目的。同時安全也是很讓人頭疼的問題，學生的不規范操作，和學校采購藥品和器材的不當都會引發安全隱患。同時也大大減少，學生觸碰實驗的機會。

4. 沒有完整的化學實驗教學與考核

由于實驗過于形式化，導致學校和教師根本不看重學生對于實驗的操作是否到位，所以也就沒有系統的化學實驗教學與相應的考核制度。這樣使得學生，在試卷考試時，對實驗本身并不理解，只會死記硬背地記答案。不能理解實驗的真正含義，從而違背了讓學生做實驗的真正意義。

三、 高中化學實驗的改進

1. 多元化的化學實踐教學

在這個數碼時代，多媒體的運用逐漸進入到課堂當中。有些實驗，在實際課堂上完成具有局限性，教師可以通過視頻的形式，圍繞同一理論，讓學生觀看多種不同實驗。并引導學生進行思考，提出問題，并讓學生以小組形式自行尋找解決方案。這樣既能鍛煉學生的自主學習能力，并且讓學生針對理論知識得到溝通和理解。

2. 化學實驗教學側重點的改進

化學實驗是為了讓學生把化學理論實踐化的過程，并不是一個形式。最終目的，不僅是掌握理論知識，同時也要真正體會到實踐獲得的思考和解決問題的樂趣。學校可開設適合于學生的實驗室，讓學生真正地在應有的條件下進行化學實驗。不是為了實驗而實驗，而是為了學習而實驗。

3. 做好安全措施

在一些化學實驗中，可能會因為學生的操作不慎，引發安全隱患。所以，更多的教師為了安全省事，就會降低學生的實驗參與度。如果學校能采取相應的措施，提升實驗的安全性，讓學生有保障地參與化學實驗，就能大大提高學生的參與度，與積極性。化學實驗本身就是具有危險性的，所以規范的操作，還有藥品的選用，以及器材的耐用極其需要被重視。教師也可以適當簡化一些步驟，讓實驗安全易操作，大大降低危險性。

4. 完整的化學實驗教學與考核

之所以進行實驗，是為了讓學生更好地掌握和運用理論知識。但是，有的學生只是根據書本，草草地操作一遍，并不去思考和研究。以至于一段時間之后，就忘卻了實驗內容，這就不是讓學生動手操作的真正意義了。所以，在考核學生理論知識的掌握的同時，也可以適當加入實踐的考核。讓學生在鞏固理論的同時，在實踐上也得到提升，讓學生在實踐這一方面得以重視。當然，實驗的考核，不是單純的操作考核，不是讓學生僅僅背著書本，簡單操作一遍了事。還要提出一些問題，讓學生得以思維的發散和創新。讓學生在原有的理論基礎上，提出質疑和解決。這樣，就不會死記硬背書本知識，而是把所學的匯總、實踐，加以處理和分析，通過實驗，獲得新的提煉，同時讓學生產生興趣。

比如，教師講到碘食鹽中含有碘酸鉀的時候，可以帶領學生先做這一項實驗。因為鹽是日常生活中最常見的調味品，教師設計一項這樣的實驗活動，讓學生更樂于觀察生活。在講這節課之前，教師先準備好需要用到的器材，如試管、膠頭滴管。還有需要用到的藥品，如含碘使用鹽溶液、和不加碘的食用鹽溶液，KI溶液、稀硫酸、淀粉試液。教師可以在演示實驗之前，告訴兩支試管內是否含碘，可以讓學生仔細觀察實驗的現象，最后給出相應的答案。在教師演示時需要規范操作，同時在需要注意的地方加以提醒。最后，教師演示的實驗結束，可以由學生來總結通過觀察得到的結果。同時，教師可以在課后讓學生尋找生活中常見的含碘物質，對于可取的，可以組織學生到實驗室進行實驗。

四、 結語

化學是一門實踐操作的學科，化學實驗讓枯燥無味的理論知識變得活潑與生動。高中化學實驗的改進大大提升學生學習的興趣，所以這樣的改進是必然的。無論是科學實踐的素養，還是培養邏輯思維，都少不了化學實驗。化學實驗促進學生認識化學，理解化學。化學實驗的改革，提升了高中化學課的教學質量，體現了化學教育真正的意義。

參考文獻：

[1]翟尚明.淺析高中化學教學中的分層教學[J].讀與寫（教育教學刊），2017（09）.

[2]董玲.高中化學實驗教學實施素質教育的研究[J].中國校外教育，2017（22）.

作者簡介：

吳建林，甘肅省蘭州市，蘭州市第五十八中學。endprint