如何提升邊遠(yuǎn)地區(qū)高中信息技術(shù)教師的職業(yè)價(jià)值感

摘 要：在邊遠(yuǎn)地區(qū)的高中，普遍存在著這樣的一個(gè)問題：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對信息技術(shù)學(xué)科的關(guān)心度和重視度不夠，很多教師認(rèn)為信息技術(shù)對學(xué)生的高考沒有多大的作用，于是在平常的教學(xué)過程中，并不是很支持信息技術(shù)教師的教學(xué)工作，再加上學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識度不夠，只是簡單地認(rèn)為信息技術(shù)就是玩游戲和休閑聊天，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)缺乏興趣，使得信息技術(shù)課變成一科可有可無的邊緣學(xué)科。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不關(guān)心和不重視，其他科目老師不支持，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，也使得大部分信息技術(shù)教師覺得這個(gè)職業(yè)受不到尊重，得不到賞識，找不著自己的職業(yè)價(jià)值感，特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的信息技術(shù)教師，尤為明顯。久而久之，很多信息技術(shù)教師對這個(gè)職業(yè)就產(chǎn)生了職業(yè)懈怠。那么，該如何提升邊遠(yuǎn)地區(qū)高中信息技術(shù)教師的職業(yè)價(jià)值感呢？

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)地區(qū)；高中；信息技術(shù)；教師；職業(yè)；價(jià)值感

一、 改變不良作風(fēng)，端正工作態(tài)度

由于學(xué)校非教學(xué)崗位缺編，信息技術(shù)教師充當(dāng)了學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)工作者，這樣一來，非教學(xué)工作繁重，專業(yè)價(jià)值得不到體現(xiàn)等諸多客觀原因的影響，不少信息技術(shù)教師自我進(jìn)行專業(yè)提升的意識淡薄，甚至自暴自棄，有一種“你不重視我，我也不重視你”的抱怨情緒，工作不認(rèn)真，應(yīng)付差事，敷衍了事，久而久之，業(yè)績更差，領(lǐng)導(dǎo)更“不重視”，形成惡性循環(huán)。解決這種怪象的重要方法就是自我調(diào)節(jié)，自我提升，端正工作態(tài)度。領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)教師的“不重視”，那可能只是個(gè)別人存在的片面觀點(diǎn)，嘩眾取寵，放大鏡放大，影響了全局。換一個(gè)角度思考，繁重的非教學(xué)工作，無非就是對自己人生的歷練，是磨煉自己的一個(gè)過程，是一個(gè)難得的機(jī)會，因此，每一份工作，都要認(rèn)真地對待。我們時(shí)常教育學(xué)生學(xué)會合理安排作息時(shí)間，同樣的，我們只要學(xué)會合理安排好自己的作息時(shí)間，合理運(yùn)用自身計(jì)算機(jī)專業(yè)的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)與日常非教學(xué)工作相關(guān)的信息技術(shù)知識，運(yùn)用信息技術(shù)手段解決常規(guī)工作，提高工作效率，就能感受到信息技術(shù)給我們帶來的快感，從而提升我們的職業(yè)價(jià)值感。

二、 遠(yuǎn)離世俗侵?jǐn)_，甘做平凡事業(yè)

《中華人民共和國教師法》第一章第三條指出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。”由此可見，教師的職業(yè)是多么崇高。信息技術(shù)教師也是教師，作為教師對工作要擁有一顆平凡心，一是要安于平凡。教師的勞動是平凡的，但其中卻又孕育著偉大。在這平凡的崗位，不斷地實(shí)現(xiàn)著自己的職業(yè)價(jià)值，愛因斯坦說：“一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不是看他取得什么”，這句話，恰到好處地道出了教師職業(yè)價(jià)值的衡量標(biāo)準(zhǔn)。就目前而言，普通高中所有的教育信息化軟硬件的維護(hù)與技術(shù)支持都離不開信息技術(shù)教師，作為信息技術(shù)教師，可謂是學(xué)校工作的后勤保障，對學(xué)校做出的貢獻(xiàn)也是毋庸置疑的。二是淡泊名利。教師的工作性質(zhì)是屬于“以群體和他人為中心”的社會型工作，而不是謀利的經(jīng)濟(jì)型或謀官的權(quán)力型。在教師的崗位上，沒有令人羨慕的地位和權(quán)力，沒有顯赫一時(shí)的聲名和財(cái)富，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。因此，當(dāng)教師就要努力排除追名逐利、拈輕怕重的心理干擾，信息技術(shù)教師更因如此，以平平常常的心態(tài)，高高興興的心情，去干實(shí)實(shí)在在的事情。有了對事業(yè)的熱愛之心，教師就會甘于平凡，樂于在艱苦的崗位上，無私地奉獻(xiàn)自己的聰明才智和畢生精力。

三、 聯(lián)系工作實(shí)際，提升專業(yè)素養(yǎng)

師者，所以傳道授業(yè)解惑也！教師的工作無非就是教書育人，在學(xué)生眼里，教師就是智慧的化身，在常人眼中，教師就是知識的代名詞。作為信息技術(shù)教師，更是技術(shù)的象征，信息技術(shù)教育依靠技術(shù)作為支撐，作為老師，應(yīng)該著眼于了解自己的專業(yè)素養(yǎng)如何，自己的技術(shù)含金量怎樣，不要說這個(gè)也學(xué)過，那個(gè)也學(xué)過，而要動手做個(gè)程序，做個(gè)動畫，編個(gè)視頻等等時(shí)，都覺得拿不出手，或者干脆無從下手。因此，內(nèi)因外因，不管什么原因，都要不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而提升自己的職業(yè)價(jià)值感。信息技術(shù)日新月異，對于信息技術(shù)教師來說，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)更具有挑戰(zhàn)性。一般而言，對于我們邊遠(yuǎn)地區(qū)來說，常用的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)途徑有四種：一是將信息技術(shù)融入日常教育教學(xué)常規(guī)工作，體現(xiàn)信息技術(shù)教師的重要性。信息技術(shù)包含的領(lǐng)域非常的廣，每個(gè)信息技術(shù)教師也都有自己擅長的領(lǐng)域，根據(jù)自己的特長，幫助學(xué)校完成相應(yīng)的工作任務(wù)，得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識、同事的贊許，找回自己的存在感，也能提升信息技術(shù)教師在學(xué)校的地位。二是積極參與相關(guān)比賽。參與相關(guān)比賽是提升信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)快速通道，積極努力創(chuàng)造條件，參加信息技術(shù)有關(guān)的專業(yè)比賽，通過比賽，不但取得成績，提升了專業(yè)素養(yǎng)，也提升了信息技術(shù)教師在學(xué)校的地位，有利于信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展。三是輔導(dǎo)學(xué)生競賽，提高專業(yè)水平。競賽輔導(dǎo)是信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑，各級教育和科技部門，每年都有很多與信息技術(shù)相關(guān)的權(quán)威競賽活動，如信息學(xué)奧賽、科技創(chuàng)新大賽、機(jī)器人比賽、中學(xué)生電腦作品制作等。信息技術(shù)教師要敢于挑戰(zhàn)，勇于實(shí)踐，積極投身到這些難度較大的科技活動中去，提升專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)價(jià)值飛躍。四是參與有關(guān)教育教學(xué)科研，做研究型的新教師。做一個(gè)研究型的教師，是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)較高階段，研究型的教師不同于純粹的教育理論研究者。因?yàn)樗胸S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他也不同于一般的有經(jīng)驗(yàn)的教師，因?yàn)樗麑逃虒W(xué)有強(qiáng)烈的研究意識，并在教育教學(xué)方面形成了自己的特色，通過教學(xué)研究，教師對教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提升專業(yè)發(fā)展。

我深信，邊遠(yuǎn)地區(qū)高中信息技術(shù)教師的職業(yè)價(jià)值感的好壞，直接關(guān)乎自己的命運(yùn)和前程的好壞，只要提升了自己的職業(yè)價(jià)值感，信息技術(shù)教師在學(xué)校受到其他高考學(xué)科教師的歧視，在學(xué)校像勤雜工一樣哪樣都做，而且待遇最低，沒有參加高考，沒有教學(xué)成績，評職稱也很難得輪得到，以至于教書十多年還是初級職稱的教師比比皆是等現(xiàn)象，將不復(fù)存在。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊冬寧.貴州教育科研[J].信息技術(shù)教師如何提升專業(yè)素養(yǎng)，2013年第2期.

[2]陳興周.貴州教育科研[J].淺談高中信息技術(shù)教學(xué)與考試存在的問題和建議，2013年第3期.

作者簡介：

潘萬鵬，貴州省盤州市，盤州市第一中學(xué)。endprint