三“源”體驗式品德學科教學的實踐與研究

摘 要：小學階段的學生好動、活潑，喜歡探索新事物，喜歡嘗試新方法，他們的個性開始形成，已有了較為穩定的興趣愛好，已開始形成一定的品德基礎?；谝陨咸攸c，小學品德學科教學應該從學生的實際出發，著眼于學生的終身發展，對學生的生理發展和心理發展進行相應的關注，運用多種策略，提高小學生品德學科教學的效率。

關鍵詞：小學生；品德教學；體驗；“三源”

一、 引言

小學思想品德課程開設的初衷在于通過課程的學習提高學生的思想道德水平，提升學生的整體素養，在小學思想品德學科教學中，不應該離開這一“初心”。

二、 運用“行為源”來固化學生的優秀習慣

在小學生中開展“塑形工程”可以有效地提升學生整體素質。小學學生因為較多的關注學科學習，忽視了良好習慣的培養，使得嚴重影響、制約著學生今后的發展，在校期間可以通過開展“塑形工程”改變學生的學習、生活、行為習慣。我校制定了《“塑形工程”規范及要求》《“文明學生”評比活動細則》，用制度保證了活動的和諧可持續開展。要求學生時刻注意自身的言行舉止，養成良好的做人、做事文明習慣，提高學生辨別美與丑、是與非的能力，讓學生知道待人處事的正確方法并形成習慣，在開展“塑形工程”的大環境下，我校出臺了一系列富有特色的文明條規，并獲得了全面成功：“文明從打招呼開始”，倡議師生間見面相互打招呼，構建了和諧的師生關系；“文明從自處垃圾開始”，自己產生的垃圾要自己帶走，使教室、寢室里的掃帚全部“淘汰”，打掃衛生時只用拖掃吸灰塵；“文明從聲音開始”，公共場合不大喊大叫，以免影響他人休息；“文明從主動說對不起、沒關系開始”，遇事主動說“對不起”、“沒關系”，極大的化解了同學間的矛盾，融洽了同學關系。長期堅持開展“塑形工程”，讓學生的文明行為成為一程習慣，讓學生感受到進步并快樂著。例如，在班級中評比文明學生，以量化的形式作為學生評比的標準，一個學期或一學年下來，獲得文明的學生以喜報的形式寄送到學生家里。

三、 運用“生活源”實現活動育人目標

學校應該充分地意識到“活動育人”的重要意義，學校應該多組織適宜學生的活動，讓學生在活動中提高學生的整體德育水平。例如，學校可以結合社區資源開展拓展訓練活動?！皶r光速凍”是拓展活動中培養學生自制力的最有效項目之一，它要求團隊中的每個人在5分鐘計時范圍內始終做到“紋絲不動”，在活動過程中如果有一人出現輕微的顫動，就要重新開始計時，活動前班主任要做好教育：要講團結、講責任、講規矩，成功完成任務需要每個人尊重活動規則，需要每個人的努力付出，需要每個人的齊心協力，少一個人的全力參與，任務都無法完成。任務之初總會因為個別人的不到位，使重新計時，此時需要班主任的鼓勵與引導：凡事都需要思考，要多動腦筋、多想辦法，不給自己放松的理由，當想“動”時要多想想團隊，努力地控制好自己，強迫自己堅守規則?；顒咏Y束后老師要進行充分的表揚和激勵，提出殷切希望，提升班級學生特別是小學生的自信心和成就感：任務的完成靠的是每一位同學，是同學們講團結、講責任的結果，事實證明每位同學都有能力獲得成功，同學們應該把掌聲送給自己；任務的完成是每位同學充分自制的結果，每位同學都能做到想“動作”時選擇“靜止”、想放棄時選擇堅持，正是經歷了這一選擇，極速的增強了大家的自制力；任務過程中因個別同學的“動作”影響到了整個集體，說明個別同學自制力相對較差，但他們知道自己的不足之后能夠努力改正，最終獲得了個人的成功，成就了團隊的成功。實踐證明，通過“時光速凍”拓展活動的開展，能夠有效強化小學生的自制力，達到轉化小學生的目的。

四、 運用“內心源”強化學生的品德水平

（一） 運用“幸福源”強化道德意識

1. 喚醒小學生繼續追夢的心

學校可以統一組織勵志語誦讀比賽，在學校的組織下，班主任可以安排學生借助名人典故、勵志名言，結合身邊的教育事例，幫助小學生積極塑造自信心，讓小學生懂得凡事不要輕易地否定自己，讓小學生相信只要努力，就一定能獲得成功。學?？梢韵葟母鱾€班級初選開始，讓班主任組織同學在平時的訓練中選拔優秀學生。例如，可以在班級中組織活動，評選各位明星，評選結果在班級活動墻中公布，一方面樹立榜樣，另一方面督促明星們處處做好示范榜樣。

2. 激發小學生勇敢地去追夢

學校要營造氛圍，讓表現好的學生成為同學們心目中的明星，讓有進步的學生有機會上臺展示。班主任要與學校同步，幫助小學生制定目標，細化到每一周、每一天，并督促小學生努力完成每一天的任務，讓其產生積極的自我效能感，激發小學生不斷的自我加壓，不斷的追求更高目標。小學生學科任務較重，較少能夠享受到成功帶給他們的快樂和喜悅，因此，班主任要不斷地為小學生創造機會、搭建平臺、營造氛圍，讓小學生在一次次的成功中更勇敢、更自信，讓小學生在收獲成功的過程中能夠更渴望成功、更需要成功，激發小學生勇敢地去追夢，讓他們學會自信、學會自立、學會自強。

（二） 運用“敬畏源”強化法制意識

筆者通過大量的問卷調查、師生座談、觀察分析，總結出小學生的敬畏源有三點：第一，小學生敬畏周圍老師和同學對自己的評價和看法；第二，小學生敬畏父母及親朋好友對自己的評價和看法；第三，小學生敬畏因自我道德感失衡而產生的愧疚感和焦慮感。小學生希望能給自己熟悉的老師、同學與父母親朋留下良好的印象，但他們有時會做不到，他們只能降低標準，只希望免受老師與父母親朋的責罰，因此，他們會選擇了逃避，無休止的降低自我要求和標準，一次次的忍受著敬畏源帶給他們的“傷痛”。作為班主任，要正視小學生的敬畏源，強化敬畏源，讓小學生健康成長。

五、 總結

隨著時代的變遷和社會飛速的發展，我們的學生也在不變地變化，新的德育問題每天都會出現，只有遵循德育教育規律，只有走近學生，才有可能采取有效的方法促進學生的不斷發展。正視學生德育工作中的問題，運用幸福源和敬畏源驅動學生，相信，只要假以時日，德育工作一定會更加可持續化，同時在德育工作中需要不斷地探索總結，不斷完善各種教育手段，努力做好每項工作，不斷豐富品德教學的內涵。

作者簡介：

蒯江萍，江蘇省蘇州市，蘇州工業園區文萃小學。endprint