分析微課在高職英語教學中的運用

謝媛媛

摘 要：近幾年隨著我國教育事業的不斷發展，以微課為代表的新興教學模式引起了教育界的廣泛關注，微課主要是一種涉及學術研究與課程競賽的高科技含量的現代化教育模式，已經逐漸成為了教育教學中的重要手段之一，為我國教育的發展做出了突出的貢獻，本文主要研究在高職英語教學中如何更高效地運用微課，著重探討微課在高職英語層面教學中的優勢，以供業界參考。

關鍵詞：微課 高職英語教學 應用

高職英語教學內容是我國教育體系中重要的組成部分，眾所周知，英語是一門基礎學科，它在學生的學習中占有很重要的主導地位，在我國高職英語教學中，除了強化教師的專業水平素養之外，還應該從教學方式入手，積極探索和研究適合高職英語教學的科學化模式，微課作為一項新興技術手段，在我國高職英語教學中確實發揮著積極有效的意義，不僅要將其充分利用，而且要不斷探索，致力于提升高職英語教學整體水平。

一、微課定義的簡要概述

微課教學模式主要是以視頻教學為主，根據學科的教學內容和重點知識，制作成便于學生理解的多媒體化網絡教學新模式，在微課教學過程中除了微視頻形式以外，還涉及課堂設計、素材選取、以及教學評估等多方面的注意事項，本文主要總結微課的相關特點如下：

（一）容量小，方便學習

大多數微課的視頻制作時間都在十分鐘左右，微課的內容含量也比較小，便于學生快速理解和課后下載復習，無論是在手機還是pc端都可以實時進行再次閱覽，大大提升了學習資源的可移動性。

（二）內容精練，主題突出

與傳統教學模式相比較，微課具有比較突出的教學主題，微視頻涉及到的教學內容中心比較固定，微課教育模式主要以實踐教學為主，還包括生活問題以及教學模式的思考、對學生重難點的解讀、探索學習戰略和拓展教學資源，微課在很大程度上解決了教學目標不明確的問題，使教學內容更加真實有效，具備針對性和指導性較強的優勢。

（三）豐富教學資源，促進師生交流

微課教學模式使課堂氛圍更加活躍，教學資源種類豐富多彩，打破了傳統教學模式中一味灌輸式的教育，尤其是在高職英語教學中，微課形式可以將枯燥的英語知識生動形象化，把很多隱晦的知識點清晰明了的體現出來，有效加強課堂師生之間的溝通交流，大大提升了學生學習英語的興趣和積極性。

（四）注重學生主導學習地位

在學習過程中，學生應該占據主導地位，但是我國傳統的教育模式中往往是以老師講課為主，忽視了學生主體性的體現，在微課教育模式中有效改變了這一觀念，倡導師生相互交融的模式，無論是在課堂還是課余時間，充分發揮微課的優勢，可以提升師生之間的交流，教師可以把更多的學習主動權留給學生，讓學生由原來的被動學習轉變為主動學習，使學生發展有更大的延伸空間，微課的運用，在很大程度上可以強化高職英語教學水平和效率。

二、微課在高職英語教學中的應用策略

（一）高職英語教學中的微課課程設計

要想利用微課充分提高教學效率，就必須首先設計好課程安排，課程設計成功與否直接關系到教學效果的高低，高職英語教學微課課程設計需要注意以下幾點：

（1）明確高職英語教學中的難點和重點知識，針對性和指導性是微課的一大優勢，因此，教師在設計課程的過程中要注重對學科重難點知識的把握，對重點知識進行合理設計，通過微課音頻、畫面以及視頻的形式，提升英語教學的總體質量。

（2）明確教學時間，除了注重英語教學知識難重點以外，教師還應該合理設計教學時間，結合實際需求安排好每一節微課教學方案的實施時間，充分發揮微課在英語教學中的價值體現。

（3）結合學生實際狀況，微課在高職英語教學過程中可以加強學生對知識的全面了解，為學生學習提供科學框架體系，教師要根據學生實際學習狀況和接受范圍，設計適合學生接受的微課方案，從實際角度出發，有效提升教學效果。

（二）高職英語教學微課課堂準備環節

在高職英語教學中合理運用微課模式，需要教師做好課前課后的每一項細節工作，這樣才可以為提升課堂效率打好基礎，高職英語教學微課課堂前的準備工作主要是對資源素材的選取，主要體現如下：

（1）一般情況下，高職微課教學中主要獲取素材的途徑有以下兩種：一種是直接錄取教師教學視頻，再通過網絡共享平臺進行展示；另一種是采取網上搜索方式進行素材整合，在實際的教學過程中，教師應該根據學生實際情況進行方式選取，致力于提高學生學習效率。

（2）高職英語教學中，教師對微課素材的優化工作也是很有必要的，通過對教學資源不斷的優化，可以充分體現素材的合理性與價值，提高素材的課堂使用效果，在優化環節中，教師可以根據多方反饋建議，來進行完善和總結。

（三）高職英語教學中微課課堂注意事項

（1）教師應該重視學生自主學習能力的培養，學生自主學習階段，主要是借助相應的微課視頻資源進行展現，這樣也可以在很大程度上提升資源的利用率，學生通過觀看微視頻進行自主學習和探索，積極主動發現問題和提出問題，通過自我了解掌握，初步熟悉教學內容。

（2）教師在講授知識的階段，要加強與學生有效的互動，對學生提出的問題進行答疑解惑，可以在課堂引導學生進行分組討論，并將討論成果在課堂展現，保證學生學習的積極性，使學生可以在獲取知識的過程中得到滿足感，也可以保障個人英語水平的提高。

（四）高職英語教學過程中微課課后反饋

高職英語教學在微課的應用過程中，教師還應該注重課后評估與反饋，積極聽取學生的建議，不斷優化提升教學資源，教師要即使進行自我評估和總結，進一步提高微課的應用效率。

三、總結

綜上所述，微課教學模式在高職英語教學過程中具有積極有效的作用，作為一項科學化教學手段，微課在應用過程中，需要教師注重課堂設計、資源準備、及課后反饋等環節，只有不斷探索和研究微課的價值與效果，才能夠從總體上提高我國高職英語教學的整體水平。

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