游戲活動在學(xué)前兒童英語教育中的應(yīng)用分析

摘 要：游戲活動在學(xué)前兒童英語教育中的應(yīng)用意義重大。本文首先簡要分析了在學(xué)前兒童英語教育中應(yīng)有游戲活動的主要意義，接著提出了游戲活動在學(xué)前兒童英語教育中的應(yīng)用對策，旨在通過于此，全面提升學(xué)前兒童英語教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：游戲活動 學(xué)前兒童 英語教育

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會各界對于學(xué)前教育的重視程度日益加深。在學(xué)前教育階段，英語教育的地位日益凸顯，但是不少的幼兒在學(xué)習(xí)英語的過程中舉步維艱，越來越多的幼兒在學(xué)習(xí)的過程中“談英語色變”，教學(xué)結(jié)果收效甚微。在新形勢下，游戲活動在學(xué)前教育中的運(yùn)用變得越來越普遍，并且逐漸成為了業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

一、在學(xué)前兒童英語教育中應(yīng)有游戲活動的主要意義

在學(xué)前兒童英語教育中應(yīng)用游戲活動的方式方法深受幼兒的喜愛和好評，在游戲活動的帶動之下整體的學(xué)習(xí)氛圍變得十分融洽，產(chǎn)生的教學(xué)效果也十分令人滿意。其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，游戲活動能夠全面激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，對于學(xué)前兒童亦是如此。在學(xué)前英語教學(xué)活動中融入游戲活動能夠讓學(xué)生與英語之間的距離變得更近，也能夠讓學(xué)生在一個寓教于樂的氛圍中充分感受學(xué)習(xí)英語的快感所在。特別是對于形象思維強(qiáng)而抽象思維較弱的幼兒而言，游戲活動能夠讓整個的教學(xué)進(jìn)展順利、收效明顯。例如：教師在英語課教學(xué)過程就可以通過角色扮演的方式開展教學(xué)活動。在故事扮演過程中，教師扮演熊媽媽，學(xué)生扮演熊寶寶。整個過程興趣盎然、生機(jī)勃勃，給教學(xué)帶來耳目一新的全新體驗(yàn)。

第二，游戲活動能夠全面激發(fā)學(xué)生的成就感。對于不少學(xué)前兒童而言，其母語的運(yùn)用都顯得有點(diǎn)捉襟見肘，就更別說更好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語了。而在英語教學(xué)中融入游戲活動之后，整個英語學(xué)習(xí)的難度下降了幾個維度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。有了游戲的襯托，原先枯燥難懂的英語學(xué)習(xí)瞬間變成了學(xué)生十分親密且熟悉的“好朋友”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自信滿滿，收獲滿滿的成就感和正能量。同時，在游戲活動的刺激之下，學(xué)前兒童的好勝心和競爭意識被充分激發(fā)出來，整個英語教學(xué)呈現(xiàn)出與眾不同的新氣象。

第三，游戲活動在學(xué)前英語教學(xué)中的運(yùn)用能夠讓學(xué)生的社交能力得到顯著提升。英語本身就是一門交際語言，傳統(tǒng)的教育方法桎梏了學(xué)生的思維，讓學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。而有了游戲活動之后一切就變得不一樣了，學(xué)習(xí)的過程就是運(yùn)用知識的過程，這二者相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化，讓學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)英語和交際英語中自由切換，無縫連接。

二、游戲活動在學(xué)前兒童英語教育中的應(yīng)用對策分析

（一）全方位提升教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)

隨著與“英語熱”的不斷持續(xù)升溫，學(xué)前英語教育也面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。英語教師自身素質(zhì)的不斷提升成為了游戲活動順利融入教學(xué)活動的客觀條件之一。首先，學(xué)前教育英語教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。要想將教學(xué)活動和游戲活動巧妙結(jié)合起來，教師的設(shè)計(jì)和安排至關(guān)重要。教師要具有敏銳的觀察力，并且能夠創(chuàng)造性的開展各項(xiàng)教學(xué)活動，在教學(xué)中能夠與游戲活動的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的結(jié)合，只有具備了善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，游戲活動與英語教學(xué)的相互融合才能得以順利實(shí)施。

其次，教師還必須具備專業(yè)的教育學(xué)相關(guān)理論。學(xué)前兒童的特點(diǎn)和心理與學(xué)齡兒童有著明顯的區(qū)別。學(xué)前教育的教師必須深諳此道，在游戲創(chuàng)設(shè)和安排的過程中充分考慮幼兒學(xué)生的身心特點(diǎn)，“貼地氣”的游戲內(nèi)容方能彰顯最終的實(shí)效性，否則就只會淪為中看不中用的“繡花枕頭”而已。

最后，教師還要用心關(guān)愛每一個孩子，平等且尊重。學(xué)前兒童大都十分敏感，自尊心較強(qiáng)。如果在開展教學(xué)的過程中教師不注重學(xué)生的感受，而僅僅憑借自己的個人喜好區(qū)別對待每一個學(xué)生的話，最終給幼兒帶來的心理傷害和陰影是不可估量且無法彌補(bǔ)的。因此，教師應(yīng)該給予學(xué)生平等且尊重的目光，讓他們在健康和諧的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)英語，盡情的體驗(yàn)游戲。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的游戲方案設(shè)計(jì)

正所謂“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，對于游戲活動在學(xué)前英語教育中的應(yīng)用亦然如此。游戲設(shè)計(jì)是整個教育活動開展的風(fēng)向標(biāo)，只有方向正確了，后續(xù)活動的開展才能有條不紊、有章可循。第一，教師應(yīng)該明確教學(xué)目的，所有的游戲均是為教學(xué)活動而服務(wù)的，方向一旦“偏航”，最終的游戲就會變成不倫不類的“四不像”。同時，游戲活動在英語教學(xué)中是一個“引導(dǎo)者”，在其“穿針引線”的過程中學(xué)生慢慢體會英語學(xué)習(xí)的各種樂趣，潛移默化、其樂融融。第二，教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該時刻謹(jǐn)記切勿犯下“反客為主”的錯誤。游戲是輔助，教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)的主旨應(yīng)該“百年不動搖”。在游戲方案設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該始終保持清醒的頭腦，游戲是主線，為推動一個主題而進(jìn)行層層遞進(jìn)，效果往往給人出人意料之感。

（三）游戲?qū)嵤┻^程緊張有序，按預(yù)先制定的節(jié)奏進(jìn)行

游戲的實(shí)施是整個教學(xué)活動開展的核心環(huán)節(jié)，帶感且具有節(jié)奏感的游戲開展過程才能真正促進(jìn)英語教學(xué)活動的良性發(fā)展。對于理解能力、認(rèn)知能力和自我控制能力都很弱的學(xué)齡前兒童而言，教師在整個教學(xué)活動中發(fā)揮的作用至關(guān)重要。在游戲的實(shí)施過程中教師切勿跟著學(xué)生的“調(diào)子”走，而是按照自己預(yù)先制定的目標(biāo)和方案一步一個腳印穩(wěn)打穩(wěn)扎的逐步推進(jìn)。整個課堂教學(xué)最好的狀態(tài)是氛圍熱烈但又井然有序。

（四）游戲的總結(jié)需要具體且深刻

不少的教師在教學(xué)過程中不重視總結(jié)這一環(huán)節(jié)，殊不知一個好的結(jié)尾對于整個教學(xué)活動的影響是多么的巨大。善于總結(jié)的教師遠(yuǎn)比不善于總結(jié)的教師擁有更多的教學(xué)魅力。在學(xué)前英語教學(xué)過程完畢后，教師應(yīng)該將游戲與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一一的梳理，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、溫故知新。只有扎實(shí)且落到實(shí)處的總結(jié)環(huán)節(jié)的保障，整個的英語教學(xué)活動才能被真正畫上句號，開始新的征程。

三、結(jié)束語

游戲活動在學(xué)前兒童英語教育中的應(yīng)用過程任重而道遠(yuǎn)。每一個學(xué)前英語教師應(yīng)該看清自己身上的重?fù)?dān)，理清思路，將游戲與教學(xué)活動進(jìn)行緊密結(jié)合，通過這二者的相互結(jié)合共同促進(jìn)學(xué)前兒童英語綜合運(yùn)用能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：李曉花（1980.05-），女，本科，助理講師，山西省陽泉市平定縣陽泉師專，從事學(xué)前英語方面的工作。endprint