淺析小學班主任班級管理方法的創新

杜姜

摘 要：新課標中明確指出，在小學基礎教育階段，著重培養學生德智體美的綜合能力，指導學生建立起積極向上的人生態度，進而更好的參與學習活動和生活活動，是班主任及各位任課教師共同承擔的教育使命。小學班主任應該時刻注意學生的成長動態，并在素質教育理念和創新教育理念的正確引導下，開創出基礎教育新格局，利用先進教學方法和多樣化管理手段，鼓勵學生在不斷探索中養成良好習慣，掌握更多技能，確保其綜合素質與綜合能力全面發展目標的順利實現，推動小學教育事業的蓬勃發展。

關鍵詞：小學班主任 班級管理 管理方法 策略 分析

新課程改革進程的不斷加快，為小學教育教學工作思路的轉變創造了新的機遇。班主任是小學生身心健康成長的關鍵人物，班主任根據小學生的個性特征及階段性成長需求，組織趣味性的班級管理活動，巧妙融合德育思想與素質教育理念，讓學生樹立起正確的情感價值觀，構建出完善的認知體系，步入全能型人才的發展軌道，彰顯出人生的最高價值。深入分析小學班主任班級管理中存在的一系列問題，制定出合理應對策略，創新管理方法，優化班級結構，切實體現出教育改革的重要作用。

一、以身作則，當好模范

班主任是學生學習知識、養成習慣、認知世界、探索未來重要的領航者，班主任的一言一行會對學生綜合能力的提升產生潛移默化的影響。小學生生活經驗不足，閱歷不夠豐富，但是他們卻具有極強的模仿能力，無論是面對家長還是面對老師，他們都會主動去模仿，主動去學習。因此，班主任想要取得最優質的班級管理效果，必須注重對自身綜合素質與專業能力的提升，發揮出最好的榜樣作用，讓小學生在無形中養成良好的行為習慣與學習習慣。模仿引導是小學班主任管理工作有效創新的重要途徑。比如，我們要求學生做到尊老愛幼、謙恭禮讓，我們自己首先要做到平等待人、與人為善；我們要求學生做到正常交往、真誠相待，我們自己首先要做到互相尊重、團結互助；我們要求學生做到不說謊、不騙人，我們自己首先要做到誠實守信、言行一致；我們要求學生做到不早退、不曠課，我們自己首先要做到按時到校、不遲到等等。這樣，我們要求學生做到什么，我們自己首先做到了，就會在學生心里起到一個良好的模仿作用，學生會不自覺地模仿我們的言行，我們也能在學生心里樹立好威信，這就為我們班級管理工作的良好發展奠定了基礎。

二、調動各方力量，開展有效管理

班主任要充分調動與運用學校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效[1]。學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學長期放學不按時回家，與社會上不三不四的人混在一起，不想上學，養成了許多不良習慣。了解到這一情況后，我與家長商定：放學后由家長親自到校接他回家，或通過《家長聯系簿》由老師簽注每天放學離校時間，再由家長簽注到家時間，以杜絕他與壞人接觸的機會，平時注意關心和提醒他，稍有進步就給予表揚和鼓勵。堅持了一學期，該生的學習和行為習慣有了很大的進步。在班級管理過程中，我們還經常結合時事政治，強化思想教育和班級管理工作，堅持下面教育和引導。如抗洪救災、見義勇為、樂于助人、勤奮學習等感人的事例級學生樹立榜樣。

三、以關愛為基礎，構建和諧師生關系

在以往的工作中，教師在學生心目中總是高高在上、不容侵犯的威嚴形象，小學生的心理尚未成熟，在學習中渴望關心與愛護，但班主任若長期以來都保持這樣的形象，就會對學生的心理造成壓迫，阻斷與學生交流和溝通的通道[2]。因此，為了學生健康快樂地成長，班主任應當以關愛為一切教學管理的基礎，給予學生必要的尊重，以平等親切的姿態對待每一位學生，在師生之間形成和諧的相處模式，班主任不僅要成為學生可以依靠的堅實臂膀，還要成為學生可以親近、玩耍、信任的伙伴。當學生在學習和生活中遇到困難時，會向班主任求助。這時班主任要耐心地幫助學生解決難題，還要鼓勵學生勇敢地面對生活中的難題，并以積極的心態迎接挑戰。當學生由于畏懼不敢發出求助時，老師要主動地與學生接觸，以開朗的態度打開學生緊閉的心扉，讓學生將內心的苦悶傾訴給自己聽，并切實考慮到學生的處境，給予建設性的意見，幫助學生走出困境。此外，在日常生活中，班主任要主動與同學對周圍發生的事件進行討論，交流意見，以便融入學生，打破師生的界限。例如，可以詢問學生周末有沒有去公園玩，與學生探討公園里哪一個景點的風景最漂亮，或是與學生討論附近的小吃店哪一家的風味最正宗等，拉近與學生的關系。

四、豐富課外活動，拓展學生知識儲備

在班級管理中，班主任除了要重視學生在學習能力和道德觀念上的培養之外，還要重視學生身心健康地發展。因此，豐富多彩的課外活動是班級管理中必不可少的一個環節。素質教育要求每一位學生都能在德、智、體、美等方面得到長足的發展，但在傳統教育中，時常將學生禁錮于窄小的課堂之中，不但抑制小學生天真、活躍的思維，在長久的學習壓力下還會挫傷學生學習的積極性，影響教學效率的提升。鑒于此，班主任要為學生開展形式多樣的課外活動，增長學生的見識，豐富學生的課外知識，拓展學生的知識儲備。在小學時期，班主任可開展的課外活動可分為兩類。第一類為探究性活動，旨在為強化學生的動手操作能力，增強學生的創新精神，發展學生的興趣愛好。如舉辦“廢物利用”手工比賽，讓學生運用廢品制作精美的手工藝品等。第二類為教學實踐活動，是由教材知識點延伸出來的教學活動。

五、結語

總而言之，小學班主任必須全方位肩負起教書育人的重要使命，既要對學生的學習能力進行有效提升，又要對學生的生活能力進行有效強化，為學生打造一個和諧的成長空間，幫助小學生養成良好的道德品質與行為習慣，引導小學生走上健康成長的發展之路，真正成為一名棟梁之才，為祖國的繁榮富強貢獻出應有的力量。

參考文獻

[1]劉斌.小學班主任班級管理工作方法創新研究[J].新校園旬刊，2015（1）：201-201.

[2]柳淑琴.淺談小學班主任班級管理的創新發展[J].亞太教育，2015（25）：206-206.endprint