小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美解析

張靜芳

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的審美教育，注重學(xué)生品德修養(yǎng)及審美情趣的養(yǎng)成，幫助學(xué)生塑造健全人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。本文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)其審美教育展開(kāi)了分析，核心目的為提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 審美

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中非常關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，我國(guó)著名文學(xué)家、思想家一直都保持著閱讀的好習(xí)慣，如魯迅、冰心等。在閱讀教學(xué)中融入審美教育，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)及發(fā)展有很大幫助，教師要為學(xué)生挖掘課程中美的元素，促進(jìn)小學(xué)生的良好發(fā)展。基于此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的審美教育進(jìn)行了深入分析，希望對(duì)有關(guān)教育人員起到一定幫助。

一、審美教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用

小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中基本上以知識(shí)、能力教學(xué)為主，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注重審美教育的開(kāi)展，體現(xiàn)出語(yǔ)文課程與審美教育之間的聯(lián)系。語(yǔ)文是一種語(yǔ)言文字，能夠進(jìn)行情感的表達(dá)，而且也是人們工作、學(xué)習(xí)、生活的重要工具。雖然語(yǔ)文不屬于藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，但是其中蘊(yùn)涵著一定的藝術(shù)性和審美性，尤其是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，詩(shī)歌、寓言故事以及散文等都屬于文學(xué)體裁，其中藝術(shù)性和審美性特點(diǎn)比較突出。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展審美教育，有利于提高閱讀教學(xué)水平，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感受力。總之，審美教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中具有非常重要的作用，值得在教育領(lǐng)域中組織開(kāi)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的理解能力、個(gè)人體驗(yàn)等不是特別重視，而且忽略了學(xué)生興趣及習(xí)慣的培養(yǎng)。出現(xiàn)這種情況的根本原因?yàn)椋W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有人文性、工具性等特點(diǎn)，學(xué)校比較注重知識(shí)技能的培養(yǎng)。由于受穿傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)通常重認(rèn)知、輕感情，重理性、輕感性，導(dǎo)致閱讀教學(xué)缺少創(chuàng)造性。另外，審美教育的缺失導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)受到制約，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、美感的培養(yǎng)也產(chǎn)生了一定影響。

三、審美教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

3.1引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要使學(xué)生在分析句式、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、感受美，只有這樣才能提高學(xué)生的審美能力，真正實(shí)現(xiàn)審美教育。比如，在語(yǔ)文出版社小學(xué)語(yǔ)文《雨后》的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一遍文章，之后讓學(xué)生從文章中選出自己比較喜歡句子，并說(shuō)出具體原因。如有的同學(xué)最喜歡“嫩綠的樹(shù)梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了一片海洋”這句話，他認(rèn)為這句話寫(xiě)出了雨后的景象，非常生動(dòng)自然。還有的同學(xué)喜歡“小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。他喊‘妹，小心，滑！”，他覺(jué)得這句話體現(xiàn)出了哥哥對(duì)妹妹的關(guān)心，讓他感同身受。如果教師沒(méi)有讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子，學(xué)生也就無(wú)法感受到文章中的語(yǔ)言美，可見(jiàn)教師的教學(xué)手法還是十分有效的。但是，由于低年級(jí)學(xué)生缺少感知能力，只能分析到比較淺的程度，而在進(jìn)行高年級(jí)審美教育時(shí)，教師可以要求學(xué)生反復(fù)誦讀，這樣才能體會(huì)到抽象文字背后的美，真正提高學(xué)生的審美能力，感受到文章的語(yǔ)言美。

3.2引導(dǎo)學(xué)生理解思想美

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多關(guān)于人物的文章，教師在教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)人物形象的形象美。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受文章中人物的行為和特征，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人物的外在美。另外，通過(guò)文章的閱讀，還能使學(xué)生理解文章中心思想，進(jìn)而體會(huì)到文章的思想美，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大幫助。比如，在語(yǔ)文出版社小學(xué)語(yǔ)文《張衡》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生反復(fù)閱讀文章，針對(duì)張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義進(jìn)行探討，了解張衡熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。通過(guò)學(xué)生的討論，能夠從不同角度感受文章的美，進(jìn)而提高學(xué)生審美能力，完成審美教育。

3.3引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感美

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課文而言，其中蘊(yùn)含著作者非常豐富的感情，有的悲壯，有的高昂，所以在教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生真正理解文章含義，對(duì)作者的情感充分掌握，與其產(chǎn)生感情的共鳴。朗讀是學(xué)生感受作者情感最直接的方式，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)文章的閱讀，在想象中體驗(yàn)情感美。比如，在語(yǔ)文出版社小學(xué)語(yǔ)文《山村的早晨》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先問(wèn)學(xué)生“你們看過(guò)的山村早晨是什么樣的？”學(xué)生回答各不相同，有的十分喜愛(ài)，有的則不愿意討論。隨后教師可以利用多媒體向?qū)W生展示山村的早晨，給學(xué)生帶來(lái)震撼，激發(fā)學(xué)生的情感，在這種情況下再進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更加積極，有利于學(xué)生感受閱讀學(xué)習(xí)中的美感，進(jìn)行表達(dá)出情感美，突出審美教育的重要價(jià)值。

3.4引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)美

藝術(shù)美屬于一種綜合形式的美，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以在語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美以及意境美的教學(xué)使學(xué)生真正感受到藝術(shù)美。而且，當(dāng)學(xué)生在誦讀文章、練習(xí)文字時(shí)，都能感受到閱讀中的藝術(shù)美。比如，在語(yǔ)文出版社小學(xué)語(yǔ)文《瀑布》的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)朗讀，學(xué)生能夠感受到瀑布的壯觀，而且在閱讀時(shí)還能學(xué)會(huì)一些描寫(xiě)瀑布的詞語(yǔ)、語(yǔ)句等，在感受藝術(shù)美的同時(shí)與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，體現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛(ài)和喜愛(ài)。再比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文出版社小學(xué)語(yǔ)文《錫林郭勒大草原》的教學(xué)中，教師可以要求一起進(jìn)行文章的朗讀，去感受草原的廣闊和神奇，對(duì)充滿生機(jī)的大自然產(chǎn)生敬畏感。此外，教師還可以為學(xué)生播放草原的視頻，通過(guò)觀看視頻，學(xué)生能夠領(lǐng)略到草原的美麗、無(wú)邊無(wú)際。在學(xué)習(xí)文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生找出描寫(xiě)錫林郭勒大草原廣闊無(wú)垠的語(yǔ)句，如“藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。”通過(guò)朗讀這句話，能夠提高學(xué)生對(duì)美的感知，并體會(huì)到作者對(duì)大草原的思想感情。為了激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章編寫(xiě)一首小詩(shī)，并朗讀出來(lái)，真正使學(xué)生感受到閱讀中的藝術(shù)美。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重體現(xiàn)出教材中的美，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，這樣才能提高學(xué)生的審美能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也有很大幫助，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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