小學數學作業設計探析

連春芳

摘要：新課程標準中指出，數學課除了要使學生掌握必備的數學基礎知識、技能外，更重要的是要培養小學生的創新意識以及實踐能力。因此，新課程指導下的數學教學，不能只實現知識、技能的傳授任務，還要努力培養學生的創新思維、實踐能力。數學作業的設計階段正是對教師所教授知識的鞏固和考察階段，因此，作業設計也要與整體的教學思路統一?；诖耍抡n程理念的數學作業的設計，應該理趣結合，注重知識、技能考察與創新意識、實踐能力的考察相結合，二者交相輝映，實現數學教學的高效。

關鍵詞：小學數學 作業設計 理趣結合

小學數學作業設計長期以來都是數學教學工作中不可忽視的一部分，合理、出彩的數學作業，能夠使學生深層次地掌握數學知識和技能，達成認識與實踐的融會貫通。新課程指導下，對數學教學提出了“培養小學生的創新意識和實踐能力”的新要求，因而數學作業的設計也需要進一步完善和提升。筆者認為，數學作業設計的最佳狀態是“理趣結合”，理，是作業中數學知識、技能等知識點、實踐點的整體規劃和構架分布；趣，是對學生行為、心理的有效引導和融合，是學生創新意識和實踐能力的激發點、培育點。二者相互結合，方能實現數學教學的高效。

一、以理貫串，統籌全局

數學作業的設計是需要理性的，因為數學本身就是關于理性思維、理性知識的學科，它的知識點是有序而有層次的，因而教師在進行作業設計時，必須從整個小學階段的數學知識體系出發來考慮問題，注意作業設計的系統性、整體性，對于不同的訓練目標、訓練方向有整體的把握，避免出現知識點交叉，訓練內容機械、重復等現象，而且要將新課標關注的學生創新思維和實踐能力的培養融會其中，讓學生在鞏固知識、技能的同時，得到自主探究能力、思維能力和實踐運用能力等多方面的提升，讓他們能夠全面發展，不再只是被填充的“玩偶”。

數學作業設計的理性還需要在作業針對的對象上有所體現。教師在設計數學作業時，應該尊重學生個體的差異性，明確他們在知識、能力和個性特征上的區別。要在作業設計上體現層次性，讓不同類型的學生群體都能夠依據興趣和能力完成適合自己的作業。比如，在階段性的復習作業中，教師可以設計幾套不同訓練目標和不同類型的作業，讓學生自己“選擇”做哪一套。這樣“選擇”的好處是，1.絕大多數學生都能找到適合自己的題目，增強了完成作業的自信心，獲得了自我滿足感，提升了他們做作業的積極性。2.很多學生在面對“如山”的作業時都會產生壓力感、恐懼感，甚至是逆反心理，這樣分別設計作業題目，減輕了作業量，學生們的心理上就無形地增加了愉悅感，能夠大大加強做作業的成果和效果。

二、以趣導引，靈活高效

由于小學生處于身心發育都比較活躍的階段，如果說要培養創新意識和實踐能力，他們的可塑性是極強的，但是也因為他們正處于發育階段，這時他們注意力的顯著特征就是更容易被形象、生動的事物所吸引，而單純的理性的東西在他們眼里則顯得枯燥和難以理解。所以，想要數學作業達成新課程理念下的新的教學訓練目的，在作業設計中加入一個“趣”字顯得十分重要。在“趣”的導引下，讓學生完成一定的數學學習、探索任務，他們往往能夠比較愉悅地接受，而且常常能收到事半功倍的效果。數學作業設計可以從以下三方面體現“趣”：

1.與生活結合，體現生活之趣。數學知識表面看來是呆板的、枯燥的，是數字與圖形的變換與結合，但事實上，數學與生活密不可分，數學之趣，在生活中有很多體現。所以，教師在進行數學作業設計時，可以著意選取與生活關聯密切的數學知識和材料，以生活實際為基礎，設計數學作業的題目，讓學生感知數學應用于生活的妙處，在做作業時感受學以致用的樂趣，啟發他們在生活中多多發現數學，促進他們數學創新思維的發展，增強他們將數學應用于生活的實踐能力。比如，在教學“元角分的認識”時，我就讓學生自己到超市去買東西，讓他們在實際的應用中體會“元與角”等的換算關系，因為學生都對自己的零花錢十分珍惜，所以在計算時都更加認真、細致，讓他們體會到數學知識原來這么有用啊！感受到數學與生活息息相關、饒有趣味，通過這樣的生活實踐活動，不僅讓學生作業完成得更好了，還增強了他們的生活能力和解決實際問題的能力。

2.與實踐結合，體現動手之趣。小學生還有一個顯著的特點就是好奇心都比較強，喜歡問為什么，喜歡自己動手探索、實踐，所以設計數學作業時，教師可以適當地增加一些讓他們通過動手能夠完成的作業。比如，讓他們自己做一些小實驗，讓他們在動手的過程中領會數學的趣味，增強學習的主動性，深刻體驗數學知識的奧妙。比如，在教學“長方形和正方形的面積計算”后，讓學生動手為教室設計一下鋪地磚的方案。這時學生們就需要動手測量教室的長和寬，然后根據教師給出的不同面積的地磚進行布局、安排，讓地磚既能鋪出好看的圖案，又能正好鋪滿整個教室。學生們通過親手測量、模擬實際鋪設，體會到“裝修”的樂趣，而且熟練了面積的計算公式。對于這樣的數學作業，學生們大都做得饒有趣味，大大提升了學習的主動性，而且確有一些同學在這樣的題目中閃現思想的火花，設計出的方案美觀而獨特。

3.與閱讀結合，體現閱讀之趣。數學學習并不是只需要計算數字、測量圖形，一定的課外閱讀也是必不可少的，在閱讀中學生可以“看”到更廣闊的數學世界，領略數學之趣、之妙。因而在設計數學作業時，也要把“閱讀”這一因素考慮進來。閱讀性的數學作業不僅可以是數學名人的故事、妙用數學的趣聞、數學方面的新發現，還可以是與教學內容相關的數學知識的介紹和解讀，讓學生能夠通過閱讀將課堂上的知識加以擴展，從而得到知識、技能的鞏固和提高，同時刺激他們思維的活躍度，增強創新性，讓他們獲得努力實踐的鼓勵。

綜上所述，在新課標的指引下，數學作業的設計可以更加豐富和靈活，讓學生通過各種類型的數學作業增強對數學知識了解的深度與廣度，但需要注意的是，要以理趣結合為基本點，注意統籌整體，同時又要注意發展個性，如能如此，學生們一定會在新型的作業的熏陶下，激發出更多的探索數學奧秘的熱情，充分發揮數學學習的潛能。

參考文獻：

[1]陳佐蘭.小學數學作業設計的四個“走向”[J].數學學習與研究，2016，（04）.

[2]羅絨丁真.探析小學數學作業分層設計的策略[J].小作家選刊，2016，（24）.

（作者單位：長春市南關區幸福中心小學）endprint