初中數學教學新方法探索

霍文博

摘要：在初中數學教學過程中，教學方法的創新從未停止，教師們總是隨著時代的發展在探索更適合、更有效的，以完善數學教學過程。本文著重從數學思維訓練、小組合作探索、開展趣味教學等三個方面探索初中生數學素質、能力加強的方法。

關鍵詞：初中數學 新教法 邏輯思維 小組合作 趣味教學

數學是關于數量、結構、空間等方面知識的基礎學科，是富于理性和抽象的。如果說小學階段學生接觸的數學概念仍更接近“常識”和“基礎”，那么，初中階段的數學學習就更傾向于“抽象”和“提升”，初中階段的數學學習比小學更加注重理性、邏輯，更注重學生數學思維的培養和提升，是為高中乃至大學階段的數學學習打基礎。所以，初中數學教學應多方探索新教法，力爭讓初中階段的學生能更理解數學，形成數學思維，為他們今后的工作與學習打下良好的基礎。本文著重介紹三種數學教學的新方法。

一、將數學思維方式的培養作為教學重點

當今教育，素質的培養是第一目標，而數學的素質教育重點就是數學思維能力的養成。因此，初中數學教師進行教學時，除了完成基本的教學內容外，更重要的環節就是培養學生的數學思維能力，讓學生在課堂教學中變被動為主動，能夠自主地認識數學學習、把握數學學習，成為數學學習的主人。培養學生數學思維方式的方法主要有以下三種：1.找到學生思維的臨界點。數學思維的形成不是一朝一夕之功，需要通過長期的潛移默化的訓練，培養起學生對數字、數量關系的敏捷性、靈活度，有的時候理解某個數學問題或者理解一種數學思維方法只需要教師抵達一個臨界點，在此基礎上學生稍加施力就會融會貫通。2.激發學生思維的內驅力。興趣是思維活躍的保證，也是培養、形成數學思維方式不可或缺的內驅力，要培養學生的數學思維，就需要教師在備課、教學時多探索能夠激發學生對數學學習產生興趣的教學手段，營造民主、和諧的課堂氛圍，促進學生數學思維能力的提升。3.教會學生用數學思維分析、解決問題的基本方法。任何一種能力的形成都不是“從天而降”的，而是需要從基礎的、簡單的學習，慢慢形成的。教師想要學生形成數學思維方式，必然需要對學生進行基本技能和基礎知識的培養，而且數學的基本定理和基本概念是一個完整的知識體系，只有各個擊破，才能獲得整體的提升，所以教師需要做的也就是，從各個數學知識點開始讓學生“知其然”，也“知其所以然”，才能逐漸形成數學思維方式。

二、探索小組合作學習的新模式

小組合作學習是目前初中數學教學領域都認為比較有效的教學模式的一種，眾多的實踐證明，科學、合理地應用小組合作學習的模式，能夠極大提升數學教學的有效性，提高學生的學習效率。但是，數學小組合作在實際的開展中也有一些問題出現，比如，學生缺乏合作精神，個別學生在小組中未能發揮個人能力，小組搭配不合理等。所以，教師要積極探索小組合作學習的新模式，以避免上述問題的發生。

1.小組合作學習要選擇合適的時機。雖然小組合作學習在數學教學中有很明顯的優勢，但它不能以“一”代“整體”，教學模式的選擇是與教學內容、教學情境等多方面因素相關的，而且在教學中更應該鼓勵教學模式的多樣化。所以小組合作學習的模式不是“例行公事”創建的，而是要根據學生實際情況，教學內容和現實條件來安排的，只有時機合適，才能收到最佳效果。

2.小組合作學習要調配合理的結構。合作小組的創建不是隨意的、硬性的，應注意其結構的科學性、合理性、適應性和創新性，各小組成員要在整個小組中有明確的角色分配，力爭讓小組中的每個學生都能依據自身優勢發揮作用。小組的人數安排要合理，不能過多，以免在有限的時間內無法讓每個組員發表意見、發揮才能；也不能過少，那樣就難以形成小組內的基本交流與互助，達不到提高成員能力的目的。

3.培養學生的良好的交流和合作習慣。小組合作學習是活躍課堂氣氛的好方法，但是如果調配不當，也會讓課堂變得雜亂無章。所以在進行小組合作學習時，教師要教會學生，既要養成獨立思考的精神，又要懂得傾聽他人意見，小組交流討論的目的是為了通過交流得出真知，不是為了爭論爭吵，因而在小組學習時要注意，既不能過分受他人影響“人云亦云”，又不能固執己見，容不得別人的想法。

三、積極開展趣味教學

無論何時，趣味都是吸引學生投入學習的法寶。由于數學是一門集抽象性和邏輯性為一體的學科，很容易讓學生產生枯燥感、厭倦感，所以教師數學教學中要多應用趣味教學法，增強數學學習的趣味性，避免學生產生負面情緒，引導他們以飽滿的精神投入到數學學習當中。提高數學課堂教學的趣味性有哪些方法呢

1.營造輕松歡快的數學教學氛圍。由于數學知識本身就富有“嚴肅性”，如果教師教學時仍舊板著面孔一味地講授，那必然會讓學生對數學“敬而遠之”。所以教師要在數學課堂上積極一個澡輕松歡快的氛圍，改變傳統的教學模式，多進行激趣、導趣的嘗試，比如，在課堂導入新課時注重趣味性，用精彩有趣的導入環節，激發學生的學習熱情，引導學生聯想和發散思維，充分挖掘學生的學習潛能。

2.采用直觀教具和多媒體教學手段。初中數學教學中，許多抽象的空間關系，是很難僅通過頭腦的想象能夠理解的，需要很強的邏輯思維能力。所以針對這樣的問題，數學教師可以選擇用直觀的教具、多媒體教學手段等進行教學，這樣豐富多彩的教具和教學手段，能夠大大增強數學學習的形象性、趣味性，讓抽象的問題變為可觸可感的實物或者豐富多彩的視頻畫面，怎能不讓學生興趣大增呢比如，平面幾何中點與線的關系，各種圖形的判定定理，這些都是比較抽象的，如果能夠結合具體直觀的教具，或者用多媒體動畫來呈現和展示，自然能夠加深學生對概念的理解，對知識點的掌握，從而事半功倍。

綜上所述，初中數學教學過程中，多樣化的學習方式是實現素質教育目標的有效手段，教師可以通過對學生數學思維方式的培養、小組合作學習新模式的探索、趣味教學的開展等幾種新型教學方法的探索和實踐，提高學生數學學習的能動性，提升學生的數學素養，讓他們愛上數學學習。

參考文獻：

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[2]王瑩.初中數學高效課堂教學方法探討[J].中國校外教育旬刊，2016，（26）.

（作者單位：吉林省四平市第三中學）endprint