初中數學翻轉課堂教學設計與應用研究

胡藝多

摘要：為了適應學生對于數學教學的高要求，響應新課程改革的號召，翻轉課堂已經漸漸融入到初中的數學課堂中，極大地豐富了傳統課堂的教學方式，顛覆了傳統課堂刻板說教的教學模式，為學生創造耳目一新的學習體驗，引導學生自主學習，合作學習，養成良好的學習習慣。文中，筆者將淺述翻轉課堂教學模式的基本內涵，基于翻轉課堂的教學思路提出設計教學內容，研究在初中數學中應用翻轉課堂教學模式的方法，為學生創造新鮮有效的課堂學習環境，激勵學生努力學習。

關鍵詞：初中數學 翻轉課堂 基本內涵 教學設計 應用

初中的學生正處于學習習慣的養成，在這一時期的學生都具有極強的可塑性，只要加以引導就能夠形成自主學習的意識，養成獨立自主的學習習慣。因此在初中階段，教師要有意識的引導學生養成獨立、自主的學習意識，實現素質教育的初衷，為學生的可持續發展和素質養成奠定基礎。但是時代在發展，現在上初中的學生基本是05后，許多教師反映現在的學生要更聰明，但是更不聽話。這就反映出這一批學生的特點，他們從小生活的環境讓他們的思維變得更加靈活，如果還是沿用傳統的教學方式教學，勢必會引起學生的懈怠。要想適應學生的心理特點，就要根據學生的實際，設計出更為人性化的課堂教學方案，用更加直觀形象的方式來教學，這才能提起學生的學習興趣，提高學生的效率。

一、翻轉課堂教學模式的基本內涵

翻轉課堂（inverted classroom），簡單來說就是顛覆傳統課堂刻板的教學方式，把學生作為課堂學習的主體，削弱教師在課堂中的講解部分，重新調整課堂的時間分布，把學習的主動權移交到學生手中，讓學生能夠根據自己的實際更加人性化的選擇學習方式。翻轉課堂主要的內容就是把電子設備和視頻應用到教學中，教師提前錄制教學視頻，將知識點放大視頻中，并上傳至網絡，然后學生就可以根據自己的時間來決定自己上課時間，利用在家的時間把知識點提前學習，之后在面對面的課堂上學生就可以依據之前看的教學視頻，向老師提出問題，并能及時地解決問題。在這種教學模式下，學生能夠相對自由的安排自己的時間，也能根據自己實際的知識掌握情況來決定自己觀看視頻的次數，這就規避了實際教學時老師只講一遍的缺點。同時，這種教學模式也更具針對性，因為每個學生對于知識的理解程度不同，常規的課堂教學只能以大部分學生的情況作為講課的參考依據，對于掌握程度好的同學來說就會影響他的學習進度，對于成績不好的同學來說，跟不上老師的節奏，就會越拉越多，尤其是數學這種知識相關程度比較緊密的學科。在這種模式下，就能發揮個性化教學，滿足不同學生對于學習的要求。

二、在初中數學中應用翻轉課堂教學模式的方法

1.制定精準的教學目標，保證教學進度。基于我國教育的現狀，全面的實行翻轉課堂的教學模式仍不現實，一方面傳統的教育觀念根深蒂固，在實行過程中仍有巨大的阻力，另一方面，學生的自控能力較差，回到家沒有教師的約束就會松懈，對于學習沒有自主性的學生來說，讓他們回家觀看視頻，效果并不明顯。因此，要想實行翻轉課堂的教學模式，首先就要制定清晰的教學目標，每天硬性要求學生固定完成相應知識點的學習，這樣就能保證學生正常的學習進度。其次保證學生能夠按時認真的觀看視頻，這就需要老師和家長共同配合，監督學生在家完成視頻的觀看。最后就是要求學生在觀看的同時進行獨立的思考，清楚自己知識點的掌握情況，以便第二天上課能夠向老師提出問題，解決困惑。

2.引導學生自主學習，獨立思考。在翻轉課堂的模式中，學生最初接受知識的平臺就是教學視頻，在這個過程中，沒有教師的引導和提醒，學生就處于一個孤立的學習狀態。如果學生不能自主思考，就相當于看視頻的過程并沒有學習到任何知識，因此要想獲取知識，學生就必須擺脫對教師的依賴感，開動腦筋，跟上視頻的進度，自主的進行獨立思考。開始，學生可能是被迫思考，但是一旦養成這種習慣，學生在看視頻就會條件反射的去思考問題。在這個過程中，學生就會習慣獨立思考的方式，在遇到問題時，首先就會想到用獨立思考的方式來解決問題，這對學生形成自主思考，主動學習的良好學習習慣有著重要的幫助。

3.注重課堂互動環節的開展，通過反饋，了解和監督學生的學習狀況。翻轉課堂的學習模式，是具有自由性的，有些學生如果沒按時完成學習進度，就會影響接下來的學習。因此，課堂的互動環節在翻轉課堂的學習模式中就顯得極其重要，通過互動，教師可以了解到每個學生的學習狀況，有的學生如果沒有按時完成視頻進度活著觀看視頻的學習質量不高，在進行互動時，教師就能通過他們的反饋，及時地監督他們按時完成教學進度。另一方面，就是在互動的環節中，就是可以進行個性化教學，根據學生的掌握情況，因材施教，如果學生知識掌握扎實，就可以對學生進行拔高訓練；如果學生的理解能力較差，就可以通過課堂互動針對該名學生的薄弱環節，有針對性的進行教學，這樣的查漏補缺更利于學生的學習。

4.及時進行教學反思，不斷改進和完善教學方法。翻轉課堂的教學模式正處于不斷的摸索實踐的過程中，在實際應用的過程中不免會出現問題。一方面，從教師的角度來說，教師要根據學生的課堂反饋情況和卷面來分析翻轉課堂是否能夠對學生的學習有所幫助，比如一些學生學習缺乏自覺性，可能就不適合翻轉教學，在進行翻轉教學時，就是針對該學生的特點相應的改變要求，聯合家長一起監督學生的學習情況。另一方面，教師要引導學生學會反思自己的學習狀況，要自己清楚自己的知識結構。在不斷反思和完善的過程中，教師就能依據經驗制定出適合的教學方案。

三、結語

翻轉課堂是一種新型的教學模式，在實行過程中不免會出現一些問題，因此，在實行翻轉課堂教學模式時，要使常規教學與翻轉教學能夠均衡發展，不能一味地追求形式上的改革和創新，要發揚翻轉課堂教學模式的自由性高，針對性強，可引導學生自主思考的優點，及時規避其缺點，讓翻轉教學能真正服務于教學，促進學生的發展。

參考文獻：

[1]姜天.初中數學“翻轉課堂”教學模式探究[J].數學學習與研究，2015，（12）.

[2]吳華.翻轉課堂教學模式在教學中應用[J].中小學信息技術教育，2014，（12）.

（作者單位：吉林省四平市第三中學校）endprint