芻議如何構(gòu)建高效有序的高中歷史對話教學(xué)

曹玉蘭

摘 要：在當(dāng)前這一階段，隨著新課程改革不斷的深入化發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的問題暴露的越來越明顯，正因?yàn)槿绱?，為了能夠正確培養(yǎng)學(xué)生的世界觀和歷史觀，并且可以讓學(xué)生很好的了解人物給歷史走向帶來的影響，在高中歷史教學(xué)當(dāng)中一定要構(gòu)建一個相對高效有序的高中歷史對話教學(xué)。本文就針對高中歷史對話教學(xué)的基本意義進(jìn)行深入的分析，并且合理研究當(dāng)前歷史教學(xué)中的具體問題，發(fā)現(xiàn)了能夠有效的實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的方法。希望能夠給相關(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中教育 歷史教學(xué) 對話教學(xué) 意義

高中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，選擇相對比較合理的對話教學(xué)對歷史學(xué)習(xí)有很大幫助，不僅可以使學(xué)生融入到課堂中去，而且還可以使教學(xué)效果有十分明顯的提高。在新課程改革之后，各種教學(xué)方法如雨后春筍紛紛出現(xiàn)，其中對話教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生并且在眾多的教學(xué)法中脫穎而出，不過受到固有教學(xué)方式的影響，高中歷史教師不能夠正確的認(rèn)識對話教學(xué)，這種情況就使對話教學(xué)在具體教學(xué)當(dāng)中沒有良好的應(yīng)用效果，造成了十分惡劣的影響，正因?yàn)槿绱嗽诋?dāng)前高中歷史教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注對話教學(xué)的具體應(yīng)用。

一、高中歷史教學(xué)當(dāng)中對話教學(xué)的具體內(nèi)容

（一）關(guān)于對話教學(xué)的具體含義

所謂的對話教學(xué)其實(shí)是在課堂教學(xué)上主要是以課堂對話的形式為主，和傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行對比，對話教學(xué)比較有人情味，可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在當(dāng)前階段對話教學(xué)其實(shí)際的意思是采用對話的方式讓學(xué)生可以感受到民主和平等，一般情況下就是教師和學(xué)生之間的對話、學(xué)生和學(xué)生之間的對話，只有如此才可以使教學(xué)的目的很好的達(dá)到，讓學(xué)生可以更好的體會到歷史課本的思想。

（二）對話教學(xué)的特點(diǎn)

1.有很大的生成性

對話教學(xué)和固有僵化的傳統(tǒng)模式有很大的不同，傳統(tǒng)的模式所有的一切都是一成不變的，而對話教學(xué)是按照教學(xué)方面具體目標(biāo)和相關(guān)的學(xué)生因素進(jìn)行改變，所有的模式和答案都是相對變化的，并且在這個流動的過程中，學(xué)生加深了對知識的印象。與此同時還學(xué)習(xí)到了新知識，使自身的知識得到了很好的完善。此點(diǎn)對于對話教學(xué)十分重要。

2.比較有人文性

對話教學(xué)可以很好的保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)，在生活意識方面對話教學(xué)也有很大的作用。最主要的一點(diǎn)就是對話教學(xué)有很大的人文性，在實(shí)際的教學(xué)中比較尊重學(xué)生的主體地位，從而能夠使教學(xué)的效果達(dá)到最佳。

3.比較有創(chuàng)造性

在當(dāng)前階段高中歷史教學(xué)最主要的目的是有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而對話教學(xué)就可以使創(chuàng)新能力得到很好的培養(yǎng)。和固有的教學(xué)方式進(jìn)行對比，對話教學(xué)相對比較靈活，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，并且可以讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且對話教學(xué)當(dāng)中所有的內(nèi)容都沒有固定的答案，所以學(xué)生可以盡可能的去想象，可以最大限度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）對話教學(xué)在高中歷史課堂教學(xué)中的作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中所采取的教學(xué)模式對學(xué)生的自主性十分不利，不過對話教學(xué)卻把這個問題很好的改變了，把學(xué)生看做是課堂的主體，只有如此學(xué)生才能夠良性發(fā)展，高中歷史教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行對話教學(xué)可以使教學(xué)充滿人情味，而且教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交談，很好的減輕了兩者之間的矛盾。

二、當(dāng)前對話教學(xué)中存在的具體問題

（一）對話教學(xué)只是走形式

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固，不是一朝一夕就能夠轉(zhuǎn)變的，因此在實(shí)際的高中歷史教學(xué)中只是走形式，其實(shí)質(zhì)還是采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)，所以完全沒有辦法提高課堂教學(xué)的效果。在當(dāng)前所進(jìn)行的對話教學(xué)不能夠很好的突出學(xué)生的主體。

（二）對話的內(nèi)容不符合課堂教學(xué)

所謂的對話教學(xué)最主要的目的就是使教師和學(xué)生之間進(jìn)行良好的交流，并且在交流的過程當(dāng)中學(xué)會知識和技能[2]。讓學(xué)生在交流的過程中可以使自己歷史水平得到十分有效的提升，不過目前有一些教師把對話教學(xué)看的比較籠統(tǒng)，縱使學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力，不過教師不能夠很好的掌控課堂，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么也沒有辦法使教學(xué)效果得到良好的提高。

三、有關(guān)高中歷史對話教學(xué)構(gòu)建的措施

（一）教學(xué)情境要和實(shí)際緊密聯(lián)系

由于對話教學(xué)的核心內(nèi)容，所以在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該構(gòu)造一個較為合理的情境，讓學(xué)生可以在良好的對話氛圍中進(jìn)行交流。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，在當(dāng)前階段進(jìn)行教學(xué)，可以使用多媒體創(chuàng)造出一個良好的情境，這樣就可以有效的提高教學(xué)效率。

（二）要選擇比較合理的對話內(nèi)容

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中使用對話教學(xué)，教師一定要注意的就是不要干擾學(xué)生的思維，要讓學(xué)生有時間思考，而且還需要注意一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)主題進(jìn)行合理的對話，教學(xué)開始前應(yīng)該仔細(xì)的研究教學(xué)的具體目標(biāo)和內(nèi)容。因?yàn)閷υ捊虒W(xué)相對比較開放，所以實(shí)際的教學(xué)中，如果發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯誤，應(yīng)該及時的糾正學(xué)生。在對話內(nèi)容的選擇方面，教師應(yīng)該選擇學(xué)生比較喜歡的話題，這樣才可以有效的激發(fā)學(xué)生的樂趣，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)非常有利。從而可以提高對話教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在對《羅斯福新政》進(jìn)行講解時，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行交流，通過交流了解美國當(dāng)時出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的背景，并且讓學(xué)生了解新政對經(jīng)濟(jì)危機(jī)的緩解作用。這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

四、結(jié)語

高中歷史在文科當(dāng)中地位非常高，而且高中歷史有相對較強(qiáng)的綜合性。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)對學(xué)生對思想有很嚴(yán)重的禁錮，這種情況對學(xué)生的身心發(fā)展非常不利，而且還不能夠正確的培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和世界觀。由于新課改的實(shí)施，對話教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，采用這種教學(xué)方法可以使高中歷史課堂的效果有了很大的提升，符合培養(yǎng)人才的目的。

參考文獻(xiàn)

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